日语阅读教学

作品数：40被引量：39H指数：4
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高中日语阅读教学现状分析及策略的探究
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2024年第1期0068-0071,共4页宋丽艳 
在高中阶段的日语教学中,阅读教学占有很大的比重,这就使得日语阅读教学效果是否理想,将直接决定高中日语教学育人目标是否可以顺利实现。然而,根据对现阶段高中日语阅读教学情况的了解不难发现,仍旧存在一些问题,如学生主体地位不突出...
关键词：高中 日语阅读教学 优化策略 
浅析日语阅读教学中学生批判性思维的培养
《中国科技期刊数据库 科研》2023年第10期23-26,共4页于无声 
在外语语言学习的过程中,需要重点发展学生的思辨能力,并将其纳入学生发展的核心要素的范围中。批判性思维是学生语文学习需要必备的能力素养之一,在大学日语阅读教学中,重视学生批判性思维的培养,更符合高校育人的教学要求,对学生能力...
关键词：日语阅读 教学策略 批判性思维 
日语阅读教学中学生批判性思维的培养
《成功》2022年第2期59-61,共3页戴楠 
吉林省高等教育学会课题“指向深度学习的日语阅读翻转课堂教学效果的实证研究(JGJX2020D285)。
在阅读中激发出学生的批判性思维已经成为日语教育中非常重要的一个环节。批判性阅读是培养批判性思维能力的重要手段,而批判性思维可以帮助学生在现实生活中更好地发现问题、探索问题并解决问题。本文以星新一的短篇小说《友情之杯》...
关键词：阅读 日语教学 批判性思维 《友情之杯》 
多元文化视角下日语阅读教学方法研究
《海风》2020年第6期154-155,共2页王岭 彭鹏 
随着新一代学生成长起来,日语专业在大学越来越受欢迎,同时也被提出了更高的要求。在这种形势下,高校日语专业教师开始在多元化视角下加强对日语阅读教学方法的研究,目的是进一步优化现阶段的教学方法,激发学生的日语学习兴趣,促进学生...
关键词：日语阅读教学 高校日语专业 多元化视角 日语学习兴趣 多元文化视角 教学方法 文化概述 
语篇分析法在日语阅读教学中的应用
《学园》2020年第29期48-49,共2页程青 彭瑞雪 
日语阅读教学需要综合应用多种教学方式,其中,语篇分析法是应用比较广泛的一种教学方式。重点探讨当前日语阅读教学中语篇分析法的应用措施,包括准确理解代词、搞清省略的内容、联系语境理解文章、通读全文等,为日语教学工作的稳定有序...
关键词：语篇分析法 日语阅读教学 
在中职日语阅读教学中引入“语篇分析法”的策略思考
《科教文汇》2020年第11期130-131,共2页刘娇 
日语阅读教学作为核心课程"综合日语"中的一部分,虽然得到了相应的重视,但实际教学效果并不理想。教师更多地注重词句、语法等语言形式,对分析语言的功能、掌握阅读技巧、提高学生阅读能力等方面的关注不够。重语言形式的教学方式虽有...
关键词：日语阅读 形式 功能 语篇分析 能力 
有声思维法在日语阅读教学中的阅读策略研究
《智库时代》2019年第46期236-238,共3页冯洁 
根据有声思维法和阅读策略的相关理论与观点,探讨日语阅读策略在有声思维模式下的日语泛读教学的有效性和必要性。通过了解学生的有声思维和阅读习惯,在对阅读思维过程和结果加以分析的基础上,探讨日语阅读教学新模式,旨在对日语泛读教...
关键词：有声思维 阅读策略 日语阅读教学 
图式交互阅读模式在高职日语阅读教学中的实践与研究
《当代旅游》2018年第9期164-164,共1页邓红霞 
图式交互阅读模式在高职日语学习中的构建与实践_以日语阅读课为例,编号:WYWM-QN1807
近年来,图式交互阅读模式在高职日语阅读教学中得以应用,以图式理论为基础,结合交互式学习模式,不仅能够激发学生的学习热情,而且能够帮助学生理清文章内容。研究将着重对图式交互阅读模式的类型进行分析,并提出了图式交互阅读模式在高...
关键词：图式交互阅读 高职 日语阅读教学 实践教学 
基于建构主义学习理论的日语阅读教学新探索——以湖北师范大学2015级学生日语阅读课程为例被引量：4
《西部素质教育》2017年第15期153-154,共2页龙缇 
针对传统日语阅读教学中存在的问题,文章以湖北师范大学2015级学生日语阅读课程为例,在建构主义学习理论下,对如何开展以培养学生翻译能力为目标的日语泛读课程教学的改革和新型教学路径进行了深入的探索。
关键词：日语阅读课程 建构主义 翻译能力 
浅析旨在交际的日语阅读教学中的几点问题
《文教资料》2017年第1期235-236,共2页朴实 
沈阳师范大学第七批教育教学改革项目“综合日语基础阶段‘翻转课堂’教学模式的实践研究”(JG2015-YB056);沈阳师范大学第二批课堂教学改革试点课程“基础日语”
在日语学习中,“精读”式的阅读法会妨碍学生阅读能力的发展。阅读能力应该是“从上下文中寻找出判定几种具有可能性的语意的线索,并进行推理和验证”的能力。因此,教师需要指导学生拥有思辨式读解的能力。
关键词：日语阅读 精读式阅读 交际 思辨式读解 
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