听障学生

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作文教学中听障学生创新思维能力的培养
《现代特殊教育》2025年第9期58-59,共2页黄立英 
江苏省教学研究第十四期课题“适合听障学生发展的以情优德教学研究”(2021JK14-L85)的研究成果。
写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在作文教学中,聋校语文教师可利用听障学生的视觉加工优势,引导学生发挥想象力和创造力,在写作实践中发展创新思维能力,并为学生提供升格作文指导,使学生在自主反思改进中写出富有创...
关键词：听障学生 作文教学 创新思维能力 
高中预科听障学生计算思维现状的调查研究
《现代特殊教育》2025年第4期28-35,共8页孙继红 郭丞 金易文 
国家社会科学基金“十四五”规划2022年度教育学一般课题“促进高中听障学生计算思维发展的项目式学习策略研究”(BCA220265)的研究成果。
计算思维作为数字化生存的一项普适能力,被视为应对21世纪挑战必备的基本素养。针对信息获取通道缺失、语言发展滞后、抽象思维相对薄弱的听障学生,以贝布拉斯国际计算思维挑战赛试题为评估工具,对聋校高中预科听障学生的计算思维水平...
关键词：高中预科听障学生 计算思维 高中信息技术课程 系统化实施 
听障学生数形结合思想培养路径
《现代特殊教育》2024年第23期29-32,共4页周志英 
数形结合思想契合听障学生的思维特点,是听障学生学习数学必须掌握的重要数学思想。聋校数学教师应引导听障学生正确认识数形结合思想,以形助数,发挥形象思维优势,以数辅形,发展逻辑思维能力,养成运用数形结合思想解决问题的思维习惯,...
关键词：数形结合思想 听障学生 培养路径 
指向听障学生语言能力培养的聋校语文课堂教学
《现代特殊教育》2024年第23期33-34,共2页吕颖 
聋校语文课堂是培养听障学生语言能力的重要阵地。聋校语文教师应立足文本与学情,确定听障学生语言能力培养目标,灵活采用多种教学策略,开展多样化的教学活动,促进听障学生语言能力更好地发展。
关键词：听障学生 语言能力 语文课堂教学 
绘画在聋校古诗文教学中的应用
《现代特殊教育》2024年第23期35-36,共2页刘春妹 
绘画直观、形象,能够有效吸引听障学生的注意力。在聋校古诗文教学中,教师可借助绘画这一直观、形象的表达方式来丰富教学内容,帮助听障学生更直观地感知和理解古诗文的内涵,领略古诗文的魅力,提高学习效果。
关键词：听障学生 古诗文教学 绘画 跨学科 
非课堂环境下多路径提升听障生国家通用手语水平
《现代特殊教育》2024年第21期12-13,共2页戴毅 
听障学生在非课堂环境下学习国家通用手语也非常重要。在非课堂环境中提升手语水平是一个综合性的过程,涉及学习环境的营造、学习资源的拓展、实践活动的组织、培训与评价的实施以及家庭、社会的支持等多个方面。
关键词：国家通用手语 特殊教育学校 听障学生 手语水平 
特校推广国家通用手语应规范灵活开展教学应用
《现代特殊教育》2024年第21期14-15,共2页刘永萍 
江西省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“特殊教育学校听障生课程与教学的现状与对策研究——以江西省为例”(21YB276)的阶段性成果。
特殊教育学校听障教育教师和听障学生应掌握好国家通用手语,并在听障课堂教学中规范、灵活地加以应用。师生应主动学习课堂教学相关国家通用手语词汇的规范表达,并根据手语表达规律、课堂教学实际及课程教学特点进行规范、灵活应用,以...
关键词：国家通用手语 听障学生 课堂教学 灵活应用 
青春期听力障碍学生“三位一体”心理健康教育策略研究——以苏州市盲聋学校为例
《现代特殊教育》2024年第18期74-80,共7页白云 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“盲聋学生性教育课程的设计与实施”(JS/2021/GH0608-07391)的阶段性研究成果。
青春期是青少年心理问题高发的阶段。听障学生由于听力与言语方面的障碍,并受到自身、家庭及环境因素的影响,其心理问题更加复杂独特。为此,聋校在开展相应的心理健康教育时可采取服务学生、助力家长、赋能教师“三位一体”的教育策略,...
关键词：青春期 听障学生 心理健康 教育策略 
基于信息加工学习理论的听障学生融合课堂支持策略
《现代特殊教育》2024年第11期23-26,共4页吴芳 李祥蓉 杨剑梅 
四川省2022年度教育科研课题“听障学生融合教育校本支持模式研究”(SCJG22A143)的阶段性研究成果。
“听不清、听不懂、表达不清”是听障学生在融合课堂中面临的主要挑战。融合教育教师可基于信息加工学习理论,从信息的有效获取、信息的精细加工、信息的积极反馈3个方面为听障学生提供针对性的融合课堂支持策略,促进听障学生适宜融合...
关键词：听障学生 融合课堂 支持策略 信息加工学习理论 
助力高中听障学生数学概念学习的可视化教学策略
《现代特殊教育》2024年第9期28-31,共4页严丽萍 
高中数学概念教学具有情境复杂、表征多元、规律内隐、高度抽象等特点。聋校高中数学教师在教学中可充分利用听障学生视觉学习优势,采用情境创设可视化、抽象过程可视化、思想方法可视化、解决问题可视化等策略,帮助听障学生深度理解数...
关键词：数学概念 可视化教学策略 高中听障学生 
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