评价试题

作品数：61被引量：42H指数：4
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从“五合”视角看素养导向下的数学评价试题——2023年中考数学试题赏析
《中学数学研究（华南师范大学）（下半月）》2024年第11期38-42,共5页王进 
评价无疑是教学的重要指挥棒,新课标(2022版)发布一年多,2023年数学中考评价试题是如何呈现新课标的相关要求?课程标准与评价试题之间是否呈现一致性?笔者通过收集和分析2023年30多地中考试题,从学科融合、情景贴合、单元整合、思想结...
关键词：五合视角 素养导向 评价试题 中考数学 
在一体化情境中灵活运用语言——表达素养评价试题三例
《教育视界》2024年第26期79-80,共2页刘凤 王洪先 
重庆市教育科学“十四五”规划2023年度教学改革专项课题“学习任务群视野下小学语文大单元教学设计与实施研究”(编号:K23ZG1390108);重庆市教育评估研究会2023年度课题“大单元视域下小学语文主题式微项目作业设计与实施研究”(编号:PJY2023595)的阶段性研究成果。
语文学业质量监测作为课程评价的重要组成部分,对于了解学生的语文学习状况、教师的教学效果以及课程的实施质量具有重要意义。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在“课程实施”部分着重强调要创设真实而富有意...
关键词：表达素养 课程实施 有意义的学习 学业质量监测 教学效果 课程评价 评价试题 情境 
基于高中生物核心素养的进阶式单元评价试题的优化策略
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2024年第5期0066-0069,共4页洪进展 
近年来,随着新课程改革的不断深入,高中生物教学也逐渐呈现出以核心素养为导向的趋势。核心素养是学生通过学习获得的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和能力。因此,高中生物教学评价也应以核心素养为目标,充分考查学生的核心素养...
关键词：高中 生物 核心素养 进阶式单元评价试题 
基于学段特点,关注素养发展——书写素养评价试题三组
《教育视界》2024年第8期79-80,共2页彭小艳 
书写素养不仅包括直观的书写质量,也包括书写知识(字形知识、书写规则等)、书写审美(对书写的鉴赏、评价能力)、书写文化(对汉字文化和书写艺术的认识)等。因此,不妨适当设置一些与书写相关的试题,从书写规则、书写技能、书法审美欣赏...
关键词：书写技能 书写规则 书写质量 书法文化 汉字文化 书法审美 书写艺术 素养发展 
如何命制情境化的语文学业评价试题
《中学语文教学》2023年第5期4-4,共1页
随着语文课程评价研究的发展,纸笔测试中试题的情境创设成为大家共同关注的重要议题。如何创设典型的语言运用情境,考查学生解决问题的真实能力,从而揭示其语文核心素养发展水平,这一问题值得我们深入探究。本期三篇文章从操作路径、基...
关键词：纸笔测试 操作路径 语文核心素养 情境化 基本策略 情境创设 语文课程评价 语文学业评价 
教学目标设计的误区与应对策略被引量：1
《中学数学》2023年第10期54-55,共2页封霞霖 
«义务教育数学课程标准(2022年版)»中给出的教学要求过于笼统,对教学目标的解析不到位,导致部分教师难以准确把握教学内容和教学要求,进而准确有效实施学业评价.本文中基于日常教学实践,对一线教师教学目标制订中的常见误区作出剖析,并...
关键词：教学目标 目标解析 评价试题 
如何命制情境化的语文学业评价试题
《中学语文教学》2023年第5期11-14,共4页张彬福 
情境化试题越来越多地出现在语文学业评价考试中。如何命制情境化试题,使其发挥应有的功能,需要不断探讨。依据《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》,语文学业水平评价试题的情境要围绕学生个人体验、社会生活和学科认知三个...
关键词：情境化 试题 语文学业评价 
大概念统领的科学综合评价试题命制分析
《教学月刊（中学版）（教学参考）》2023年第1期116-120,共5页林华 
综合评价试题是评价学生的重要工具,往往以大概念统领为统领,并有机融入情境、创新、开放、提升、数据、跨学科等元素。命题者应以大概念为统领,按照配比分析大概念、建立素材文库、制订命题依据、进行思维加工、研讨精细打磨、设立量...
关键词：大概念 科学学科综合评价试题 试题命制 
基于课程标准的科学建模能力试题开发与检验研究被引量：5
《化学教育（中英文）》2021年第9期12-21,共10页于志民 何鹏 李婷婷 
科学建模能力测评是化学学科核心素养评价改革的重要组成部分。如何基于课程标准对学生科学建模能力进行试题开发和评价是目前化学教育研究者和一线教师所共同关注的研究议题。以整体效度理论为理论基础,采用结构中心设计原则和证据中...
关键词：科学建模能力 整体效度理论 表现性评价试题 电离与离子反应 
高中地理课堂教学评价中三组关系的处理被引量：1
《教学与管理》2021年第7期45-47,共3页王志勇 
江苏省中小学教研室十三期立项课题“高中学生地理核心素养发展水平测评研究”(2019jk13-183)的研究成果。
教学评价是联结课程与教学的关键环节,教学评价不仅要看最后结果"对学习的评价",更应关注"为了学习的评价"。在日常课堂评价中存在随意性较强、评价试题与课程标准要求不适切的现象。课堂教学评价应该处理好三组关系,即知识立意与素养...
关键词：高中地理 课堂教学 评价试题 
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