自能发展

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基于自能理念的小初高拔尖创新人才培养体系构建
《年轻人（C版）（学校天地）》2023年第9期24-26,共3页王健宇 
教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。国家发展、民族振兴都需要人才。湖南师大附中博才实验中学(以下简称“附中博才”)秉承湖南师范大学附属中学(以下简称“湖南师大附中”)优良的办学传统,以培养学...
关键词：拔尖创新人才培养 办学传统 拔尖人才 自能学习 自能发展 体系构建 民族振兴 实验中学 
基于“自能发展教育”的初中物理教学——以《声音的特性》教学为例
《新智慧》2020年第25期70-71,共2页胡方 王树红 
本文以《声音的特性》教学为例,采用"P+S"(预习+展示)课改模式,通过引导学生自能感知、自能发现、自能参与、自能建构、自能拓展,激发学生学习物理的兴趣,培养学生独立思考和动手实验的能力,慢慢地提高学生的学习能动性,发展其创新思维。
关键词：初中物理 自能发展 “P+S”课改模式 声音的特性 
基于地理“P+S”自能发展课堂课案设计——以“日本”为例
《地理教学》2019年第16期45-49,共5页张超 张建秋 
武汉市教育科学规划课题（课题编号：2016A089）的研究成果
课堂是教育的主战场,是教育发展的核心地带。课堂一端连接学生,一端连接着民族的未来,课堂不变,教育就不变,教育不变,学生就不变。学校秉持“生命教育发展理念”的引领下,落实“立德树人”根本任务,聚焦学生核心素养,积极推动课堂革命,...
关键词：地理“P+S”自能发展课堂 课案设计 日本 
基于问题解决的课堂阅读教学实践
《语文教学与研究》2019年第8期70-73,共4页王涛 
学生思维品性的发展、学习力的提高最终要落实到学习的过程上,这个过程实际上就是一个问题解决的过程。这个过程不应该是“包、抱、泡”式的,而应该是可以激发学生的主动自发学习意识,并可以使学生达致自能学习、自能发展、自能成长的...
关键词：问题解决过程 教学实践 课堂阅读 学生思维 学习意识 自能学习 自能发展 学习力 
基于地理“P+S”自能发展课堂课案设计——以“多变的天气”为例被引量：2
《地理教学》2019年第3期15-18,32,共5页张超 
武汉市教育科学规划课题"P+S自能发展课堂建构与实践研究"(项目编号:2016A089)成果
所谓"P+S"自能课堂,是践行学校生命教育发展理念,培养学生地理核心素养,而实施的一种全新教育教学方式。"P+S"自能课堂中的"P"指"preview",即"课前学习准备课",学生根据老师课前布置的学习任务和课前学习资源对将要学的新知识进行自主...
关键词："P+S"自能课堂 课案设计 理念 
初中生自能学习与自能发展能力调查及建议
《江苏教育》2017年第80期46-48,共3页申玉 
湖南省教育科学“十二五”规划资助课题“自能学习与自能发展研究”(课题编号:XJK014BZXX025)研究成果
在当下大力倡导'核心素养'的背景下,自能发展能力作为重要素养之一,备受瞩目和关注。采用自编的《初中生自能学习能力评价问卷》和《初中生自能发展能力评价问卷》对初中生进行问卷调查,结果发现:初中生自能发展能力中实践创新能力和质...
关键词：初中生 自能学习 自能发展 
自能学习系统对初中生自能发展能力的干预研究
《教育测量与评价》2017年第6期14-18,64,共6页苏建祥 黄丽 申玉 
湖南省教育科学"十二五"规划资助课题"自能学习与自能发展研究"(课题编号:XJK014BZXX025)的主要研究成果之一
促进学生自能发展是人本教育、创新型人才培养的本质诉求,探索学生自能发展路径是当今教育改革的迫切需求。为此,本研究通过开发自能学习激发、方法和支持三大系统对学生进行干预,并以同一个学段的学生作为对照组,采用自编《自能发展能...
关键词：自能学习 自能学习系统 自能发展 干预研究 
初中生自能发展能力评价指标体系的建构
《教育测量与评价》2017年第5期17-23,共7页黄丽 申玉 张瑞芳 
湖南省教育科学规划课题"自能学习与自能发展研究"(课题编号:XJK014BZXX025)的主要研究成果之一
近年来,教育界日益重视学生自能发展能力的问题,新课改也指出评价改革的主要方向是建立促进学生全面发展的评价体系。为了科学、合理地对初中生的自能发展能力进行评价,可以把自能发展能力进行逐级分解,形成了多维度、多层次的具体评价...
关键词：初中生 自能发展能力 指标体系 调查问卷 
“书香型”教师自能发展共同体建设研究
《启迪》2017年第3期54-55,44,共3页王斌瑜 
曾经在教师中有这么一句话：“教师要做到要给学生一杯水，自己先有一桶水”。在当今社会，时代在飞速发展，知识在不断更新，如果停留在原有知识的基础上，
关键词：自能发展 教师 共同体 香型 原有知识 学生 
“绿色型”教师自能发展共同体建设
《启迪》2017年第1期60-61,共2页王斌瑜 
教师自能发展是指主体自主发展和能动发展。自主发展是指主体在先进的教育观念和教育思想的指导下，发挥自我的主动性，自己寻找发展的空间，自我探索发展的路子，自己选择发展的目标，建构具有个性化的自我。能动发展是指主体自觉努力...
关键词：教师发展 自能发展 共同体 基础教育发展 自主发展 主体自觉 教育思想 教育观念 
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