自修

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自主生长式教师专业发展理论的适应性与生命力——对洪山区“自修—反思式校本研修”推广实验的回顾
《成才》2018年第2期29-31,共3页周勤慧 
20世纪初,基础教育课程改革全面开展,教师作为改革的执行者,成为课程改革成功与否的关键。但近几十年来,教师专业发展策略基本属于“传授——接受”说,即把教师的专业发展看成是对外界成熟经验的接受过程。其结果是,一些本来很优秀的教...
关键词：教师专业发展 校本研修 基础教育课程改革 反思 洪山区 适应性 实验 推广 
自修——反思式校本研修模式的构建与运行
《成才》2017年第11期18-20,共3页李坚坚 
一、问题的提出教师专业化发展,可以由＂他主发展＂,即通过学校和培训院校、教科研机构有目的、有计划地对教师进行专业化培养;也可以靠教师的自主学习、反思来自我发展。尽管二者可以相辅相成,但教师专业化发展的最终成功,还是依赖于...
关键词：校本研修 自主学习 自我发展 专业化培养 同伴互助 教学启示 教科研 教研工作 档案袋 学习意识 
校长要在自修——反思式校本研修中发挥引领作用
《成才》2017年第2期26-28,共3页田第元 
陶行知先生说：＂做一个学校校长,谈何容易!说得小些,他关系千百人的学业前途;说得大些,他关系国家与学术之兴衰＂。面对当今的教育现状,作为一名中小学校长,的确责任重大。学校的核心要素是教师,校长的首要责任理所当然地就是对教师专...
关键词：学校校长 引领作用 校本研修 教师专业成长 反思 自修 中小学校长 教育现状 
好风凭借力 扬帆正待时——驻香港部队秭归希望小学“自修—反思式校本研修模式”的行动框架
《成才》2016年第8期29-30,共2页谭晓霞 
2006年3月,我们有幸结识了潘海燕先生,加入到他的＂自修—反思式校本研修模式＂课题实验研究中来。经过十余年的实验研究,驻香港部队秭归希望小学以＂生本＂课堂教学改革为载体,不断地审视自己,不断地改进和完善,逐步形成了以学期为周期...
关键词：校本研修 课题实验 课堂教学 同伴互助 自我诊断 行动研究 阅读教学过程 理论讲座 内驱力 学科整合 
校长在“自修—反思式校本研修模式”实施过程中的角色定位
《成才》2016年第1期30-31,共2页冯平 
“自修-反思式校本研修模式”是一种研究性学习方式。它是指中小学教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，...
关键词：研修模式 角色定位 反思 校本 自修 研究性学习方式 校长 教育教学活动 
反思定新路 自修谋发展——浅谈“自修—反思式校本研修模式”在学校的实施
《成才》2015年第12期26-27,共2页邓向东 
2006年3月,自修—反思式校本研修模式研究课题在我校正式启动。通过理论培训和考察观摩,我们认为,"自修—反思式校本研修模式"研究课题给我们提供的是一种如何让教师在常规的工作学习中得以成长的思想。因此,学校勿须过多的研究其课题本...
关键词：校本研修 学校管理 教师专业素质 理论培训 教育思想 教科室 人文关怀 学校领导班子 同伴互助 研究形式 
立足小专题研究 实施自修一反思式校本研修
《成才》2015年第12期27-28,共2页李井年 
自修—反思式校本研修模式下的校本研修活动,是将教师的教学研究、进修和日常教学实践有机联系的活动,其目的是在活动中改进自身的教学行为,也就是"为自己而研究"。而小专题研究,正是立足于教师的课堂教学,本着教师专业发展的研修活动...
关键词：校本研修 课堂教学质量 教育教学行为 有效教学策略 集体备课 课例 智力因素 反馈评价 课型 研讨课 
帮助教师消除误解 积极参与课题研究——以自修—反思式校本研修模式研究课题的实践体会
《成才》2015年第11期22-23,共2页任畅 
我校是2006年开始加入到潘海燕教授的自修—反思式校本研修模式实验研究课题中来的。"万事开头难",如何让老师们积极参与课题实验呢?我认为首先要消除老师们心中对课题的几种误解。误解一:认为课题研究高不可攀在现实生活中,很多老师一...
关键词：校本研修 模式实验 万事开头难 现实生活 写作基础 我手写我心 结题 研究成果 刘景文 黄橘 
以课题研究为载体 提升教师的科研素质——自修—反思式校本研修模式在我校的运用
《成才》2015年第11期24-25 29,29,共3页张家斌 
一、自修——反思式校本研修模式的主要思想自修—反思式校本研修模式是指在校本管理原则下,以教师的自主学习、合作学习为主,以教师自己的教育教学活动过程为思考对象,对自己的教学行为、教学决策以及由此产生的结果进行审视和分析,用...
关键词：校本研修 教师科研 教学决策 自主学习 校本管理 课堂教学 科研素质 教学活动过程 教学行为 思考对 
博学 深研 共赢——湖北长阳县津洋口小学自修—反思式校本研修回顾
《成才》2015年第8期48-51,共4页詹爱萍 
教师职业是一种反思性的职业,所有教师都能在反思中成长。教师只有不断反思,才能不断优化自己的教学行为与教学艺术。而潘海燕教授及其团队研发的"自修—反思式校本研修模式"正是把这一特点实践化。近年来,我们以人为本,关注教师的专业...
关键词：校本研修 津洋口 教师专业素质 反思性 业务能力 教学行为 实践化 团队文化 课堂教学 教学讨论 
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