文本细读

作品数：4160被引量：2405H指数：16
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《回忆我的母亲》中“还”字的心灵密码
《语文教学与研究》2025年第4期62-64,共3页唐庆华 
朱德在《回忆我的母亲》中以朴素的语言、浓郁的情感,叙述了母亲的“勤劳一生”,赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强的优秀品质,抒发了对母亲深深怀念和无比崇敬的感情。人物形象和作者的情感,在文中11处包含有“还”的句子中得到...
关键词：《回忆我的母亲》 还 心灵密码 文本细读 
是愚昧调侃,还是同情愧疚?——以错位理论解读“长毛的故事”
《语文教学与研究》2024年第6期71-75,共5页杨萍 
2023年度福建省普通教育教学研究室基础教育课程教学研究课题“‘思辨性阅读与表达’任务群备、教、学、评一体化教学实践研究”(编号:MJYKT2023-023);教育部新时代中小学学科领军教师示范性培训(2023-2024年)华中师范大学培养基地阶段研究成果。
《阿长与<山海经>》中阿长讲“长毛”的故事,一般被认为是反映阿长的愚昧迷信,有损阿长形象,这与作者的写作目的存在冲突。对此,可以采用孙绍振的错位理论分析人物间认知错位以及阿长自身认知的错位,揭露封建传统对女性的歧视和侮辱,理...
关键词：文本细读 《阿长与<山海经>》 思辨性阅读 
回忆性散文《藤野先生》的“二我差”解读
《语文教学与研究》2024年第5期53-55,共3页许静洁 
作为回忆性散文,《藤野先生》存在“二我差”。借助“二我差”,从叙述视角、言语色调以及情感变化三角度细读文本,引导学生品味作者文字间传达的独特人生体验,理解作者对藤野先生由感激到敬仰的情感升华,以及体认鲁迅先生不懈探索救国...
关键词：回忆性散文 二我差 文本细读 《藤野先生》 
《谏太宗十思疏》中的“比喻之变”
《语文教学与研究》2024年第5期61-62,共2页张从慧 曾静 
重庆市教育科学“十三五”规划课题(渝教规办[2016]11号)“高中语文课时课程建构的实践与研究”(编号:2016-30-006)后续成果。
《谏太宗十思疏》是高考必背篇目。第一段开头两组比喻正反对比,正面先“木”后“水”,反面却先“水”后“木”。对举错位,逻辑失常。这篇奏疏堪称国学经典中之经典,这里的“比喻之变”有何深意?细读文本发现,这个“比喻之变”在文体上...
关键词：《谏太宗十思疏》 章表体 文本细读 比喻之变 
基于学科大概念的高中语文文本细读策略研究被引量：1
《语文教学与研究》2024年第4期46-50,共5页谢先丽 
“核心素养”下的课堂教学,越来越重视学科大概念。但是在真实的课堂教学实践中,一部分教师要么囿于单篇教学的惯性思维,对文本进行全方位的解读,要么只取大概念的“形”,而忽略了对文本的深度解读,这都不利于学生语文学科核心素养的培...
关键词：大概念 文本细读 核心素养 
《鸿门宴》的文章学解读及其方法论启示
《语文教学与研究》2023年第11期11-14,共4页汤黎 
《鸿门宴》是高中语文教材中的一篇重要文章,相关解析论文难以计数,精彩处自然不容抹杀,但也有不尽准确和陈陈相因之弊。其中有两个突出的问题,一是忽视该文乃是一篇节选文,而未将其置于《项羽本纪》全文的系统之中去观照,从而使结论不...
关键词：《鸿门宴》 《项羽本纪》 主旨 文本细读 中国古代文章学 
“寻常”父子间的隔膜之爱——解读《背影》
《语文教学与研究》2023年第9期22-24,共3页郑雯 
从朱自清与父亲的冲突的角度来解读《背影》中蕴含的父子亲情,多认为这对父子间存在一种特殊的情感,且似已成定论。但这种父子亲情在本质上其实是“寻常”的,并非一种独特境遇下的极端表现。从背影形态的描摹、儿子眼神的探寻、重视父...
关键词：《背影》 朱自清 父子情 民国时期 文本细读 
文本细读在高中语文阅读教学中的价值与策略探讨被引量：3
《语文教学与研究》2023年第3期11-15,共5页吴竺轩 
“文本细读”虽然诞生于文学批评领域,却是一种与“新课标”极为契合的文本解读方法。它不仅有助于语言建构与运用,能提升思维的品质,还可培养学生的审美能力。除了理论价值极为丰富外,它的实践性也很强。前人已有的研究,则便于广大一...
关键词：文本细读 新课标 价值剖析 策略探讨 
世传文言故事的教学探赜——兼谈《铁杵成针》的文本细读
《语文教学与研究》2022年第24期140-142,共3页吴雪莲 
在小学,文言文是一种独特的存在。一方面,文言文承载着古人优秀的智慧与传统文化的精髓;另一方面,通过文言文解读,能够有效深化学生的情感体验,提升审美品味,培养语文素养。在教学活动中,教师要严格遵循《义务教育语文课程标准(2022年版...
关键词：教材文本 审美品味 教学主题 学科特点 文本细读 学段 文言文 故事性 
文本细读,于追问中读出深意
《语文教学与研究》2022年第22期64-65,共2页刘孝军 
在高中阅读教学中,教师针对教材内容和学生学习实际,引导学生展开多种形式的文本细读,不仅能使学生获得丰富的阅读体验,还能培养学生良好的阅读习惯,促进他们语文核心素养的提升。作为教师,我们要树立文本细读的意识,引导学生学会追问...
关键词：核心素养 阅读体验 文本细读 高中阅读教学 多点突破 学生的阅读 教材内容 语言活力 
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