小数加减法

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“小数加减法”教学实录与评析
《小学数学教育》2025年第7期44-46,共3页杨望(执教) 胡蓉(评析) 
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第69~70页。教学目标:1.结合具体情境探究小数加减法的计算方法,借助几何直观理解算理、掌握算法,发展运算能力。2.经历计算、比较、辨析、推理等学习活动,归纳整数加减法和小数加减...
关键词：算法 整数加减法 算理 运算能力 小数加减法 
聚焦运算一致性的小数加减法教学策略——以《简单的小数加、减法》教学为例
《湖北教育》2025年第8期88-89,共2页邵秀良 
整数、小数、分数及其运算的课程内容分散在各年级教材中,这些数本身的特点不同,它们的运算各自有各自的算法,只靠独立的课时教学难以凸显这些知识和方法的整体性、一致性,学生就很难建立整体认知,实现知识迁移。因此,教师要通过单元整...
关键词：单元整体教学 整体认知 教学策略 运算教学 知识迁移 加减运算 小数 课程内容 
聚焦结构化教学,促认知远近相通——以“简单的小数加减法”一课为例
《数学之友》2025年第4期29-31,共3页徐梦君 
义务教育的改革,对课程和教师都提出了新的要求.传统数学课堂教学,教师观念相对滞后,教材研读重“点”缺“联”;教学设计重“点”的细作,缺“块”的组合;课堂教学重“知识目标”的达成,缺“知识网络”的建立引导.因此,教学内容结构化是...
关键词：结构化 数运算 算法 算理 
激趣·循理·启智培养数学思维——以“小数加法和减法”为例
《数学之友》2025年第4期65-67,共3页肖豪 
小数加减法作为小学数学课程的基石内容,其教学意义不仅在于知识传授,更在于思维培养.研究发现,传统的教学方式往往过分注重运算技能的训练,而忽视了学生数学思维的培养.基于此,提出“激趣·循理·启智”的教学模式,通过创设生活化的教...
关键词：小数加减法 数学思维 教学设计 小学数学 
指向核心素养的小学数学单元学历案设计与实施——以人教版小学数学教材四年级下册“小数加减法(二)”为例
《辽宁教育》2025年第3期11-16,共6页冯玉新 
福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题“以学历案为载体的小学数学深度学习的实践研究”的阶段性研究成果,课题编号:FJJKZX21-120。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》确立了核心素养导向的课程目标。如何让核心素养落地,成为新课程背景下教师实施课堂教学的一个巨大挑战。实践表明,从变革教案入手,基于小学生的年龄特征和数学学科特点,设计和实施指向核心素养的单...
关键词：核心素养 单元学历案 “教—学—评”一致性 以学定教 教案变革 
基于核心素养的大单元教学设计与实施
《小学教学参考》2025年第2期28-31,35,共5页卢映芬 
广州市教育科学规划(Guangzhou education scientific research project)2022年度课题“基于核心素养的小学数学单元教学设计与实施的研究(202214906)”的研究成果。
数学课堂可通过实施基于主题的大单元整体教学,促进学生核心素养的发展。将“小数的意义和性质”“小数的加法和减法”两个单元的内容整合为大单元“小数的意义和加减法”,探索大单元教学的设计与实施策略。
关键词：大单元教学 核心素养 小数加减法 小学数学 
小数加减法教学的尴尬和整合
《中小学数学（小学版）》2024年第12期7-7,共1页张静晶 
小数加减法是在学生已经掌握了整数加、减法及一位小数加减法的计算方法,熟练理解了整数加、减法的算理上学习的。小数加减法的算理和整数相同,所以这部分内容整体来说对学生并不难,计算的重点、难点集中在对小数点的处理和计算过程中...
关键词：人教版教材 小数加减法 算理 重难点 教学实践 小数点 计算方法 整合 
基于运算本质一致性发展学生运算能力的策略研究——以人教版小学数学教材四年级下册“小数加减法”为例
《辽宁教育》2024年第23期67-69,共3页刘华英 
运算能力是在“数与代数”领域教学中要发展的数学核心素养之一,是学生分析和解决数学问题的基础性能力。运算能力的培养不能单纯地依托于某一课时的学习,而应该重视对小学阶段有关运算内容的整体沟通与架构。在计算教学中,关键在于教...
关键词：运算本质一致性 数学核心素养 运算能力 
经历算理建构,感悟运算一致性——以“小数的加减法”教学为例
《数学教学通讯》2024年第34期54-56,共3页沙莉 
运算一致性在小学数学中具有重要的意义和作用。研究者在“小数的加减法”教学中,通过让学生经历算理建构来感悟运算一致性。
关键词：算理建构 小数加减法 运算一致性 
基于探究型数学活动培养小学生应用意识的实践探索——以北师大版数学教材四年级下册“小数加减法”为例
《教育科学论坛》2024年第32期67-70,共4页杨芳 
培养小学生应用意识,是时代发展的需求,是数学课程改革极力倡导的新理念。基于探究型数学活动培养小学生应用意识,可以采用“三阶三环”操作模式。在具体实施过程中,应全面了解学情,找准关键点;把握学习关键,放大探究点;持续制造矛盾,...
关键词：应用意识 探究型数学活动 “小数加减法” “三阶三环”操作模式 
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