短除法

作品数：156被引量：27H指数：2
导出分析报告
相关领域：文化科学更多>>
相关作者：熊华叶佳伟陈杰廖水卿叶婷更多>>
相关机构：人民教育出版社淮安市新民路小学张家港市万红小学华东师范大学更多>>
相关期刊：更多>>
-
在结果中检索

检索结果分析

结果分析中...
共 条 记 录，以下是1-10
全选清除导出
参考文献引证文献引用追踪
视图：
排序：
“公倍数和最小公倍数”教学实录与评析
《小学数学教育》2022年第11期66-67,72,共3页张丽(执教) 迟振凤(评析) 
教学内容:青岛版《义务教育教科书·数学》四年级下册第105~106页。教学目标:1.经历观察、操作和讨论等活动,通过拼摆图形和绘制集合图理解公倍数和最小公倍数的意义,渗透数形结合思想。2.体验探索找公倍数和最小公倍数的过程,理解用短...
关键词：最小公倍数 短除法 数形结合思想 义务教育 教学实录 教学内容 教学目标 集合图 
短除法教学争鸣
《小学教学参考》2021年第8期28-29,共2页泮玲玲 
短除法作为计算两个数最大公因数和最小公倍数的一种偏方,不失为一个简明实用的方法,但是,其中涉及的算理颇为复杂,计算两个数的最大公因数和最小公倍数时,又有交叉的部分,不如列举法来得直观明了,因此在教学处理时需要慎重对待。
关键词：短除法 算理 公因数 公倍数 最大 最小 
浅谈分级线、横线、短除法的妙用
《甘肃教育》2020年第22期180-181,共2页何小勇 杨莹翠 
数学概念、法则简洁严谨、字字珠玑,只有深挖细思方能理解其中奥妙。在日常教学中,通过反复实践,笔者发现,看似不起眼的分级线、横线、短除法,有真正的大用处。下面,笔者结合教学实践,谈谈分级线、横线、短除法的妙用。一、分级线在亿...
关键词：小学数学 分级线 横线 短除法 应用 
小学生在数学臆测教学课堂上展现的证明——以两数的最大公因数和最小公倍数的性质为例
《小学教学（数学版）》2020年第1期12-16,共5页陈姿静 
一小学生有能力证明吗小学生是否有能力证明?回答这个问题之前,我们先探讨在小学阶段学习证明对学习的重要性。为什么在小学阶段需要学习证明?汉纳(Hanna)和维利尔斯(Villiers)特别呼吁学校数学课程需要提供机会让学生学习证明,不仅需...
关键词：最大公因数 短除法 最小公倍数 教学课堂 
方法多样化:数学学习的应然选择
《中小学数学（小学版）》2020年第1期75-76,共2页蒋磊 
在最近的一次学情调研中,所有任教该学科的教师都参加流水阅卷。本人因为出差未能参与阅卷,回来分析试卷时发现,阅卷教师对图1题目评价时,凡是采用这种解法的学生都扣了一半的分数,我看了一脸"蒙圈",不知何因,遂借阅了同级试卷学习,发...
关键词：短除法 方法多样化 最大公因数 应然选择 数学学习 
用短除法求公因数及最大公因数、公倍数及最小公倍数和约分（求最简分数）简便计算方法的探究
《散文选刊（中旬刊）》2018年第5期71-71,共1页李瑞花 
一、求公因数、最大公因数方法的探究 （一）教材法 在学习最大公因数的知识中,新课程重视用列举法求最大公因数.方法虽然简单、易懂,学生不宜忘记,适合思维能力较差的学生,但在解决问题的过程中,我发现学生遇到大数字的时候,会出现...
关键词：最小公倍数 因数 简便计算 最简分数 短除法 约分 思维能力 列举法 
“大数翻倍法”和“短除法”的比较
《数学学习与研究》2018年第9期106-106,共1页赵建红 
短除法和大数翻倍法都是求最小公倍数的方法,但在大多数时候短除法相对大数翻倍法更优.
关键词：初等数论 最小公倍数 大数翻倍法 
《最大公因数》知识编排与教材结构的比较分析
《教育视界》2018年第4期11-14,共4页蔡蹦蹦 
数学教材是教师教与学生学的重要资源,是课程的载体。为了拓展视野,了解更多的信息,笔者选择了国内外的三套教材,开展教材比较研究。本文选取了中国大陆的人教版、中国台湾翰林版和美国Progress in Mathematics三套数学教材(以下简称人...
关键词：最大公因数 比较分析 最小公倍数 短除法 教材结构 
教学智慧心 向着学生——《分解质因数》教学设计
《好家长》2017年第76期135-135,共1页徐大冬 
【教学内容】苏教版小学数学五年级下册第38页例7、例8、'练一练',第39页练习六第3~5题。【教学目标】1.理解质因数、分解质因数的意义,能将一个合数分解质因数。2.在探索分解质因数的过程中,发展数感,培养观察、比较和抽象、概括的能力...
关键词：分解质因数 教学智慧 短除法 教学设计 
在磨课中对数学建模的体验
《新校园（中旬刊）》2017年第8期141-141,共1页王敏 
通过磨课,我深深地感悟到：数学建模根植于学生的生活。只要为学生创设大量的生活原型,在具体形象思维和抽象思维间架起桥梁,学生一样可以亲历建模过程。一、创设大量丰富的生活原型课程标准指出：从现实生活或者具体情境中抽象出数学问...
关键词：具体情境 生活原型 具体形象思维 建立模型 数量关系 最大公因数 用符号表示 短除法 现实生活 讨论结果 
全选清除导出
共16页<12345678910>
检索报告 对象比较 聚类工具 使用帮助 返回顶部