略读课文教学

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小学语文略读课文教学中项目化学习的应用
《山西教育(教学版)》2025年第3期14-15,共2页何国文 
部编版小学语文教材中,略读课文与单元人文主题、语文要素关联紧密,是重要的教学资源。教学时,若教师引导不足,则难以通过略读课文提升学生自主阅读水平;若教师干预过度,又会导致部分学生出现略读课文解析深度不够、效率不高的问题。因...
关键词：小学语文教材 略读课文 自主阅读 教学资源 教师引导 人文主题 精准把握 教师干预 
基于能力维度,设置明确任务——以《金色的鱼钩》一文为例谈略读课文教学的定位和实践
《小学教学研究》2025年第1期46-47,51,共3页朱舟 
很多教师将常规状态下的“略读”方法和统编版小学语文教材中的略读课文完全等同起来,而将略读课文定位于梳理大意、把握内容。由此来看,学生在阅读课文中只能经历信息的积累而无法提升相应的能力。教师只有真正把握统编版小学语文教材...
关键词：能力维度 明确任务 自主权利 略读课文 
略读课文教学重在何处
《湖南教育(中旬)(B)》2024年第12期71-71,共1页周渊慧 
叶圣陶先生曾说:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”略读课文的教学功能定位为阅读方法的迁移、巩固,以及教学单元在主题、内容的拓展,为学生充分地自主阅读提供了实践机会。所以,在教...
关键词：整体感知 拓展练习 自主阅读 略读课文 课前阅读 教学单元 实践机会 课时安排 
略读课文教学策略探究
《小学语文教学》2024年第29期32-33,共2页付志敏 
教材依照“精读-略读-整本书阅读”的体系编排课文,略读课文不仅是教材体系中的重要内容,也是培养学生的语文关键能力和核心素养的关键内容。因此,教师不仅要将略读课文视为教材体系中的重要内容之一,还要明白叶圣陶先生所说的“精读是...
关键词：略读课文 核心素养 策略探究 整本书阅读 教材体系 精读 放手 叶圣陶 
试析略读课文教学中的“规定动作”与“自选动作”
《新课程研究》2024年第25期6-8,共3页黄剑 
文章以“部编版”小学语文五年级上册教材为例,探讨略读课文教学的“规定动作”和“自选动作”,包括意群视读、主题交流、精讲点拨、巧设探究点等,以指导学生学好略读课文,提升学生的语文综合素养。
关键词：小学语文 略读课文教学 规定动作 自选动作 
略读课文教学的“为”与“不为”被引量：1
《语文教学通讯》2024年第35期61-63,共3页肖宇轩 
统编版小学语文教材中略读课文占有重要的地位,是精读课文与整本书阅读之间的重要纽带。但是略读课文的教学定位与精读课文不同,在课堂上,略读课文教学应该结合新课标的要求和学生的实际需求,不断创新教学方法和手段,提高略读课文教学...
关键词：略读课文 课堂教学 新课标 
节选类略读课文教学的“整读”设计与实施
《教学与管理》2024年第23期45-48,共4页吴素红 
江苏省中小学教研室“十三五”2019年度重点课题“学为中心:小学语文体验式课堂教学设计与实施的研究”(2019JK13-ZB62)的研究成果。
节选类略读课文教学既要完成一般略读课文的教学目标,又要推进整本书阅读。实现二者兼顾,就需要针对“只教单篇”“先教单篇,再教整本”的现状,提出“整读”的观点。即在整本书阅读视域下,采取自上而下的“整本”统摄“单篇”的整体策...
关键词：小学语文 整本书阅读 节选类略读课文 
阅读提示驱动下的小学语文略读课文教学策略探究
《国家通用语言文字教学与研究》2024年第5期108-110,共3页赖三霞 
略读课文是连接精读课文和整本书阅读的桥梁,它不仅是单元语文要素的有效对接载体,也是单元内精读课文的一种拓展和延伸。阅读提示作为编者在每篇略读课文前面设置的简洁的导读语,能够为学生的自主阅读提供方向和目标。因而探究阅读提...
关键词：阅读提示 小学语文 略读课文 
任务驱动教学法在小学语文略读课文教学中的应用实践
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2024年第5期0097-0100,共4页林立燕 
阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位,而略读课文作为阅读教学的一种载体、一种课程表现形式发挥着不可替代的作用。略读课文的教法与学法成为影响其自身能否发挥整合课内外阅读作用、推动教育者深入把握新教材编排意图等问题...
关键词：任务驱动教学法 小学语文 略读课文教学 
阅读提示驱动下的小学语文略读课文教学策略探究被引量：2
《教师》2024年第7期27-29,共3页宋琴 
为提升小学语文略读课文教学效果,文章作者运用文献研究和案例分析等研究方法,结合略读课文与阅读提示的特点提出阅读提示是教师组织略读课文教学的重要抓手,系统论述阅读提示驱动下的小学语文略读课文教学策略,指出教师可以借助阅读提...
关键词：阅读提示 小学语文 略读课文 
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