米尺

作品数：53被引量：16H指数：2
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神奇的自制米尺
《数学小灵通(启智版)(上旬刊)》2025年第4期18-21,共4页沈言十 计靖雯(指导) 
1米到底有多长?米和厘米之间是什么关系?这些问题一直在我的脑海里打转儿。于是,在妈妈的帮助下,我制作了“米尺”,来探讨这些问题。尺子上需要具备哪些元素呢?我拿起我的20厘米的塑料尺仔细观察。尺子上有刻度线、刻度值,而且每个刻度...
关键词：刻度线 刻度值 米尺 仔细观察 尺子 塑料 
单元视角 结构教学——《小数的意义》教学设计被引量：1
《小学教学设计》2022年第23期55-56,共2页朱俊华 
【教学内容】苏教版五年级上册第30-32页例、“试一试”和“练一练”,练习五第1-6题。【教学重、难点】理解并抽象小数的意义,体会小数与分数、整数的联系。【教学准备】教具:无刻度的1米尺、有分米和毫米刻度的1米尺各一把。学具:每小...
关键词：小数的意义 教具 教学设计 结构教学 教学内容 米尺 苏教版 五年级上册 
更好建立1米的表象
《小学教学设计》2022年第20期38-39,共2页孙丽丽 
要让学生准确而清晰地建立1米的表象,可以经历以下活动:活动一:反复体验,建立表象1.看一看:出示并介绍米尺,请学生观察1米有多长,感受它的长度。2.动一动:每个学生拿一把米尺,以米尺为标准比划1米的长度,初步体验1米有多长。3.说一说:1...
关键词：米尺 说一说 体验 表象 学生 看一看 长度 
“认识小数”教学片段及评析
《云南教育（小学教师）》2022年第7期22-23,共2页何莉 
片段一:师:同学们,想知道老师的身高吗?我们现在就量一量,请一位同学协助一下老师。(老师拿出一把米尺递给学生量一量)师:你发现了什么?生:一把米尺不够量。师追问:说明老师的身高比一米?生:老师的身高比1米高。师:怎么办?(再拿一把米...
关键词：老师 身高 米尺 认识小数 教学片段 学生 
跳远测量器
《少年发明与创造（小学版）》2022年第9期8-9,共2页崔曦元 王克伟(辅导) 武玉芳(辅导) 
我们上体育课进行跳远时,老师都会用米尺测量我们的距离,一个人在起跳点固定米尺,另一人在终点测量,需要两人配合。如果跳远时能够不需要米尺,就可以准确地测量出所跳的距离,该多好。为此,我们设计了一款新型的跳远测量器。
关键词：测量器 跳远 起跳点 米尺 体育课 距离 老师 
从“0.9(零点九)”到“0.10(零点十)”,错在哪——由“小数的初步认识”教学片断引发的思考
《中小学数学（小学版）》2022年第3期42-42,共1页薛仕扣 
前段时间听了一节“小数的初步认识”一课,教学中有一个教学环节引起我的兴趣,具体内容如下:师:同学们,刚才我们认识了一种新的数,叫?(生齐说:小数)师:老师这里有一把米尺(将硬纸板直条贴在黑板上),你能在米尺上用小数表示出多少米吗?(...
关键词：小数的初步认识 教学片断 教学环节 零点 米尺 
让学生“从做中学”--小学数学综合实践活动“做米尺”课例设计被引量：1
《安徽教育科研》2021年第28期119-120,共2页田瑞玲 丁青梅 
合肥市教研课题“小学数学‘综合与实践’活动校本化实施路径的研究”的研究成果,课题立项号为HJQG19007。
日常教学中,学生们在学习长度单位后,对这些知识的认识还是比较模糊。通过“做米尺”的综合实践活动,学生经历观察、讨论、制作、反思、完善、评价等过程,一步步把抽象知识具体直观化,同时在活动过程中直观地感受各长度单位并体验它们...
关键词：综合实践 做米尺 动手操作 做中学 
如何自制米尺更有趣
《小学数学教师》2020年第7期160-161,共2页何婷 
在自制米尺的过程中,怎么做能更有趣地探索厘米和米之间的关系,进一步丰富对厘米和米实际长短的体验?可以安排以下教学活动。一、想象制作1.选一选教师出示材料。①1厘米:小立方体、图钉、订书钉;②10厘米:小棒、纸带、长橡皮;③20厘米...
关键词：米尺 教学活动 有趣 立方体 制作方法 小棒 
一维4H-碳化硅光栅红外光学特性及红外尺应用被引量：2
《红外与毫米波学报》2020年第2期221-227,共7页买尔旦·吐合达洪 樊晨芳 李晓温 石卉 刘锋 
上海市科学委项目(19590746000,18590780100,17142200100);上海市教委科研创新计划(2019-01-07-00-02-E00032);国家自然科学基金联合基金项目(U1931205)。
从理论和实验上对极化材料4H-SiC一维光栅的光学特性进行了研究。发现该结构中存在四种光学模式:传播表面声子极化激元、偶极子天线、局域表面声子极化激元和准静态表面声子极化激元。进一步利用传播表面声子极化激元对于光栅结构参数...
关键词：4H-SIC 表面声子极化激元 纳米尺 
任务驱动学习:用学具串联长度单位的复盘和预告——“米尺的前世今生”任务驱动式教学案例分析
《江西教育》2020年第5期33-35,共3页徐斐 庄治新 
无锡市“严育洪名师工作室”由领衔人严育洪主持的江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“任务驱动下提升小学生数学学习力的实践研究”(编号:D/2018/02/22)阶段性研究成果。
米尺是学生认识长度单位的直观参照物,在苏教版教材中,长度单位的认识是从二年级上册"厘米和米"开始的,再到二年级下册的"分米和毫米",最后是三年级下册的"认识千米"。螺旋上升式的编排方式,便于学生在某一个时间段能对所学的长度单位...
关键词：长度单位 苏教版教材 编排方式 任务驱动式教学 任务驱动学习 米尺 前世今生 参照物 
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