科学探究课

作品数：90被引量：59H指数：4
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核心素养导向下的初中物理科学探究课教学研究——以“科学探究:液体的压强”教学为例被引量：3
《中学物理》2024年第8期52-55,共4页赵安强 李应琛 夏波 
重庆市南岸区教育科学“十四五”规划2022年度课题“初中物理‘跨学科实践’主题教学案例研究”(项目编号:2022-A-012).
科学探究是帮助学生形成物理观念和科学思维的重要途径.实验探究是初中物理课程的五大主题之一,是物理学习的重要方式.厘清初中物理科学探究课的内涵,形成核心素养导向下的科学探究课教学策略,为广大教师开展素养导向下的科学探究课教...
关键词：科学探究 教学策略 液体压强 
学习进阶何以成为可能
《初中生世界（初中教学研究）》2023年第10期1-1,共1页袁爱国 
暑假里的中华书局书店有些热闹,书店一角正在上一节特殊的科学探究课。一群儿童头戴侦探帽,身穿黑披风,鼻子上还架着哈利·波特的眼镜框,他们围着一位年轻老师正在讨论科学问题,一个个讲起来头头是道,兴致盎然。桌子中间摆放着两本书:...
关键词：学习进阶 哈利·波特 兴致盎然 学习场景 图书馆 书店 科学探究课 中华书局 
初中物理科学探究课中项目式学习法的运用思考
《课堂内外（初中教研）》2022年第S02期84-86,共3页周冲 
项目式学习法是一种全新的教学方法,其可充分体现学生的主体地位,使学生在探究思考的同时获得知识、形成较强的学习能力,并对学生的综合素质进行培养。由于物理具有一定的探究性,在项目式学习法的应用方面有着一定优势,所以本文以初中...
关键词：初中物理 科学探究课 项目式学习法 
基于STEM理念的科学探究课教学案例——以"探究水杯琴的奥秘"为例被引量：2
《中学物理教学参考》2022年第13期17-20,共4页李静 闫惠 
"水杯琴"是北师大版义务教育教科书《物理》八年级上册第四章第二节的课后实践活动,这个实验非常适合初中学生进行实验探究.但是,"成功制作水杯琴"是一个复杂的不良结构问题.如何使学生完全理解并掌握其中的理论知识,并制作水杯琴,尤其...
关键词：水杯琴 STEM教育 教学案例 
基于问题的科学探究课教学设计——以“交变电流”教学为例
《湖南中学物理》2022年第1期51-54,共4页郑恬恬 陈培兰 张轶炳 
国家自然科学基金“西北民族地区科学探究教育绩效评价及影响因素研究”(No.71663042)资助项目
科学探究是物理学科核心素养的重要组成部分,也是学生学习物理知识,发展核心素养的重要途径之一。本文以"交变电流"一节为例,在学生自主探究过程中设置了逐步进阶的问题,构建知识网络,开拓锻炼学生思维,促进学生物理观念的形成,提升学...
关键词：科学探究 交变电流 问题 物理核心素养 
项目式学习在初中物理科学探究课教学中的应用
《西部素质教育》2021年第14期184-186,共3页陈伟森 
文章首先概述了项目式学习与科学探究课,然后分析了项目式学习在初中物理科学探究课教学中应用的意义,接着提出了项目式学习在初中物理科学探究课教学中应用的有效路径,最后说明了项目式学习在初中物理科学探究课教学中应用的注意事项。
关键词：项目式学习 科学探究课教学 初中物理 
核心素养为导向的科学探究课教学案例——以“光影世界里的透镜”教学为例
《物理通报》2020年第S02期60-64,共5页张文硕 宋新国 刘君芳 
以"光影世界里的透镜"为例,通过分类的思想方法引发学生的思考和讨论,从而建构透镜模型,分析透镜的结构和功能,培养学生科学推理和科学论证能力.以科学探究活动作为教学主线,学生动手实践,为简易"照相机"寻找合适的透镜作为镜头,并现场...
关键词：透镜 照相机 科学探究 核心素养 
《伞面的坡角》同课异构探索——浅析科学探究课、技术探究课、STEM研究课的不同被引量：1
《湖北教育（科学课）》2020年第6期62-64,共3页丁素平 
《义务教育小学科学课程标准》(以下简称《课程标准》)指出,小学科学课程学习的方式是多种多样的,探究式学习是学生学习科学的重要方式。自2001年课改以来,探究式的教学在日常科学教学中得到了很好的重视和普及,并且《课程标准》对做科...
关键词：同课异构 《课程标准》 小学科学课程 科学教学 科学探究 探究课 探究式学习 课改 
科学探究课关注教学生成的策略
《广西教育》2020年第21期147-147,160,共2页姜伟杰 
本文论述小学科学课关注课堂生成的策略,提出要从学生生活实际出发组织开展科学探究活动,在教学指导中要营造宽松的课堂氛围、巧拨实验偏差、巧用提问,合理利用教材、生活资源形成课程资源,活动设计要唤起学生兴趣,激发创新思维,提升实...
关键词：实验教学 预设 生成 
突出3个关注 提升教学设计水平——一堂科学探究课的设计 实践与反思
《物理通报》2019年第S2期87-90,共4页倪瑛 
通过对'探究弹性势能的表达式'公开课的准备过程,两次教学设计尝试、反思和修改,对如何提升教师教学设计水平应该关注的核心环节进行了思考与总结,反思科学探究课堂追求的目标内容,引导学生在课堂上学会自主探究并延伸到课外.
关键词：教学设计 反思 关注 
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