化学习题

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基于“做中学”的化学习题教学
《化学教与学》2018年第9期69-70,共2页韩竹海 
介绍课本上一道物质鉴别题解决的过程, 指出了不同的参考答案中存在的诸多错误, 引导学生通过亲自动手操作, 在实践中明辨是非, 得到正确的鉴别方法, 培养批判质疑、 实事求是的科学精神.
关键词：物质鉴别 做中学 习题教学 
稚化思维在高中化学习题教学中的应用被引量：5
《化学教与学》2018年第4期14-16,5,共4页刘宸宇 王后雄 
化学知识多而杂的特点要求教师在教学过程中注重培养学生高度的抽象思维。化学习题教学作为教学过程中重要的环节，需要教师稚化自身思维，与学生保持思维的同频共振。在高中化学习题教学中，教师稚化思维的应用不仅能够帮助学生理清混...
关键词：化学习题 稚化思维 教学应用 
高中化学习题翻转课堂“转困培优”实践被引量：1
《化学教与学》2018年第2期45-46,50,共3页牟鹏洲 赵永霞 毛蓉 
甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度《新课程背景下高中化学学困生的转化实践研究》课题(课题批准号:GS[2017]GHB0969)成果
翻转课堂具有独特的教学优势, 应用于高中化学习题课的教学能有效改变学生对化学学习的情感态度、 建立学习化学的学科思想、 增强自主学习化学、 解决化学问题的能力, 既有利于培养化学学优生, 更有利于实现化学学困生的转化.
关键词：高中化学 习题 翻转课堂 实践 
高三化学习题讲评中合作学习的应用研究
《化学教与学》2014年第10期22-24,53,共4页徐创新 杨健 
上海市教育科学研究规划项目“PISA视角下的高中理科情境教学设计与实践”(立项编号:C1247)阶段性成果之一
以研究者所任教的两个高三理科班为研究对象,在实验班的习题教学中,运用合作学习策略策略进行试题讲评,以考察合作学习策略对学生学习兴趣以及学习成绩的影响。实践表明：合作学习策略可明显提高学生习题课兴趣以及他们的学习成绩,并对...
关键词：化学习题课 合作学习 合作学习情境 
运用SOLO理论提升化学习题教学有效性被引量：1
《化学教与学》2014年第8期28-30,共3页王永远 郭强 
化学教学离不开习题的编制和教学,反思我们的习题教学,还存在化学习题的编制不合理的问题,对学生的作业评价缺乏过程性、缺乏个性思维品质评价等问题。SOLO理论是一种量的评测和质的考查相结合的评价理论,为问题解决能力的评价找到了一...
关键词：SOLO分层评价理论 习题教学 习题 
化学习题教学中学生信息素养培养的尝试被引量：2
《化学教与学》2013年第8期20-22,共3页蒋葳 江锡钧 
信息素养作为学生综合素质的重要组成部分,成为当今教育界越来越重视的内容,文章通过研究信息素养的要素,以习题教学为例探讨了对学生信息素养的培养。
关键词：信息素养 习题教学 化学教学 
浅谈化学习题讲评课的教学被引量：1
《化学教与学》2012年第9期40-41,43,共3页秦文明 
习题讲评课是化学教学中常见的一种课型，是在测试之后对学生学习起到矫正、巩固、补充和发展作用。传统的讲评课都是“照卷讲题”“就题讲题”和“一讲到底”，结果往往是“教师一讲再讲，学生一错再错”。随着素质教育的实施和新课程...
关键词：习题讲评课 化学教学 新课程改革 素质教育 教学效率 教学任务 课堂时间 教学体会 
学生说题,让化学习题课不再乏味——一道高考题的教学与反思被引量：2
《化学教与学》2012年第6期63-65,共3页李海军 
尝试了让学生说题进行化学习题课的教学，以促进教师教学观念的转变，学生学习方式的转变，从而有效地培养学生各方面的能力。提高化学习题课的教学效果。
关键词：说题 有效教学 思维能力 
初探“以学生为中心”的化学习题讲评模式被引量：1
《化学教与学》2012年第5期42-43,共2页计玮炜 
在中学化学的教学中,适当练习并进行习题评讲是化学教师为了让学生巩固所学知识必须采用的活动方式。这对于教师了解学生对知识的掌握情况和学生的课堂学习效率、提高学生能力应用水平、优化学生思维方式、加深思维深度有着很重要的作...
关键词：“以学生为中心” 习题讲评课 中学化学 知识巩固 化学教师 应用能力 学习效率 学生能力 
探讨酸与金属反应产生氢气体积的问题——从一道习题看命题的科学性被引量：1
《化学教与学》2012年第5期79-80,共2页陈志生 
通过足量的锌与相同体积、相同浓度的醋酸和盐酸反应产生氢气体积大小的讨论,浅谈对试题科学性的看法。
关键词：化学习题 科学性 锌与酸反应 氢气体积 
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