非形式化

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论亚里士多德逻辑与墨家名辩学的不同
《哲学进展》2025年第2期1-7,共7页王永伟 
中国名辩学与古希腊逻辑、以及印度因明,是世界三大逻辑体系。这三大逻辑体系的产生,基于我们人类都属于同一物种,以及为了生存而进行的社会实践和认识活动,因此,从人类认识世界的思维形式和思维规律具有共性和同一性的角度说,人类只有...
关键词：形式化 三段论 推类 非形式化 
莫让“奇葩”校规禁锢学生的道德生成
《教育家》2024年第49期8-9,共2页冯永刚 
2024年山东省社会科学规划重点项目“具身师德的生发机理及培育路径研究”(项目编号:24BJYJ03)研究成果。
2024年,教育部办公厅印发《关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知》,明确指出要提升基础教育的治理水平。学校是教书育人之地,是专门培养人的场所。学校是各种规章制度的架构,是教育制度化的凝结与聚集。学校的产生,标志着教育从...
关键词：制度化教育 基础教育 教育部办公厅 教书育人 教育制度化 非形式化 校规 道德生成 
人工智能的知识表示和智识极限——从形式化/非形式化论争谈起被引量：3
《现代出版》2024年第9期16-25,共10页刘纯懿 胡泳 
自人工智能诞生之日起,关于“知识”和“智能”的关系就成为人工智能的核心命题,它不仅关乎人工智能的路径选取和哲学意涵,更关系到智识的未来。“知识表示”作为人工智能的本体论工程,通过对知识的形式化完成对知识的再生产。在人工智...
关键词：人工智能 知识表示 知识工程 智能传播 ChatGPT 
要素分析:“图形的认识”学习路径提炼与运用——“认识长方形和正方形”教学实践与思考
《小学数学教师》2024年第5期17-23,共7页范洁 赵劲松 
安徽省2019年度教育科学研究项目“核心素养视域下小学数学基于·真问题”教学的实践研究(编号:JK19103);安徽省2022年度教育科学研究项目“基于教师自主支持的小学生数学自主学习能力提升研究”(编号:JK22020)的阶段性研究成果。
课前慎思。荷兰数学教育家范·希尔夫妇认为,学生几何思维的发展可以分为五个水平:视觉、分析、非形式化的演绎、形式的演绎和严密性(表1)。小学阶段,大部分学生一般只涉及前两个水平,部分学生能达到第三个水平。范·希尔几何思维水平...
关键词：数学教育家 学习路径 希尔 要素分析 非形式化 严密性 几何思维水平 图形的认识 
重视小初衔接节点 促进几何思维进阶——总复习拓展课“一张牛皮”教学实践与思考
《小学数学教师》2024年第5期57-61,共5页仲秋月 
江苏省教育学会“十四五”教育科研规划重点课题“素养培育视角下数学+跨学科主题学习活动案例研究”(22B03SXSZ6);苏州市教育科学“十四五”规划课题“课程内容结构化:落实小学数学核心素养的实践与研究”(2022/LX/02/101/11)阶段性研究成果。
小学阶段“图形与几何”领域的总复习既是全面梳理几何知识、夯实学习基础的最佳时机,也是促进学生几何思维水平进阶的关键节点。有关研究表明,六年级大部分学生的几何思维已达到分析水平,少部分学生停留于视觉水平,非形式化的演绎水平...
关键词：图形与几何 几何知识 拓展课 非形式化 总复习 最佳时机 几何思维 小初衔接 
用非形式化推断活动发展中学生的统计推断能力:案例和评析
《数学通报》2024年第5期1-8,共8页吴颖康 沈湘瑜 
中国教育学会教育科研专项课题“数据观念的内涵、发展和测评”(编号:22ZS091402ZA)的阶段性研究成果。
1问题提出在数据发挥重要作用的现代社会,会用数据进行决策和推断已成为每个公民的必备能力.数据分析的方法大体上可以分为描述统计和推断统计.描述统计通过图表和刻画数据集中趋势、离散程度、位置特征等的统计量(如平均数、方差、百...
关键词：推断统计 描述统计 离散程度 统计推断 数据分析 非形式化 位置特征 百分位数 
基于理解的数学教学
《数学教学》2023年第6期25-30,共6页李文革 
基于理解的数学教学就是要使学生对数学知识不仅知其然,而且也知其所以然.教师要通过认真钻研教材,从整体上把握数学知识结构,从局部上把握教学策略,重视单元整体教学设计,帮助学生形成结构功能良好、迁移能力强的认知结构.教师在教学...
关键词：钻研教材 知识的理解 数学知识结构 数学教学 非形式化 认知结构 教学策略 单元整体教学设计 
在认识图形中提升几何思维水平——以“平行四边形和梯形的认识”教学为例被引量：2
《小学数学教育》2022年第19期20-22,共3页刘兆伟 徐宏臻 
江苏省教育科学“十四五”规划立项课题《基于学科核心素养的小学数学单元教学实践研究》(课题编号:D/2021/02/614)的阶段性研究成果之一。
“图形的认识与测量”是图形与几何领域的重要学习内容。在图形的认识教学中,不仅要让学生在认识图形特征的基础上逐步形成图形的概念,而且要在此过程中提升学生的几何思维水平。范希尔几何思维水平理论将学生的几何思维水平分为五个层...
关键词：几何思维水平 图形与几何 平行四边形 图形特征 图形的认识 非形式化 严密性 认识图形 
重新审视欧内斯特·内格尔的还原模型
《科学技术哲学研究》2022年第4期9-15,共7页陈勃杭 
浙江大学哲学学院百人计划陈勃杭科研启动经费(105300+1944222R3/003);逻辑经验主义核心精神研究(505301*17222022201)。
欧内斯特·内格尔的还原模型自问世以来受到大量批评。主流观点支持这些批评,并认为内格尔的还原模型已经过时。不过,近期新观点则认为相关批评不能成立。文章在内格尔文本基础上重新审视其还原模型。文章不仅要系统回应主流观点对内格...
关键词：内格尔的还原模型 主流观点 近期新观点 形式化和非形式化条件 科学发展 
五年级学生非形式化几何推理能力的研究
《小学教学设计》2021年第26期4-7,共4页赵晨 
当前数学教学重视学生推理能力的发展,而几何作为培养学生推理能力的重要部分,理应受到相应的重视。目前国内外一些研究显示,很多小学生的范希尔几何思维水平尚未达到非形式化推理水平,但是就一些国际数学测试研究的结果以及一线教师的...
关键词：我国中小学生 一线教师 数学测试 几何推理 数学教学 几何思维 非形式化 学生推理能力 
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