《牛津高中英语》

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《牛津高中英语》必修一阅读板块评析
《英语教师》2024年第13期161-165,共5页黄乃月 
根据阅读板块的编排,结合坎宁斯沃思的阅读分析框架,从阅读文本、阅读活动及整体特征三个方面对《牛津高中英语》必修一的阅读板块进行全面分析,以《课程标准》中的英语课程内容要求为标准对其进行评价。通过全面认识《牛津高中英语》...
关键词：教材评价 阅读板块 英语课程内容 《牛津高中英语》 
课程思政视角下基于六步三段两分支的阅读教学设计评价--以《牛津高中英语》模块五第二单元阅读部分为例被引量：3
《海外英语》2024年第2期163-165,180,共4页邱园超 
江苏省研究生科研与实践创新计划项目(SJCX22_1524)。
自课程思政的概念提出以来,相关研究多集中在高等教育领域,涉及中学领域的较少。高中英语阅读课作为课堂教学的主要课型,对培养学生的世界观、人生观、价值观,实现立德树人的根本任务有重要意义。该文以某中学教师的一节阅读课的教学设...
关键词：高中英语 阅读教学 课程思政 六步三段两分支 教学评价 
《牛津高中英语》Project板块教学设计与反思——以Unit 2 Let’s Talk Teens为例
《英语教师》2023年第18期119-122,共4页闵叶 
针对《牛津高中英语》Project板块常常被忽略、简化及教学重心被误解为阅读,功能被削弱的事实,结合必修一Unit 2 Let’s Talk Teens案例,探讨该板块的教学设计。提出Project板块的教学设计思路,即服务单元主题,锚定核心素养;强化课前探...
关键词：PROJECT板块 高中英语 教学设计 
通过语篇主题融入互文阅读
《英语画刊（高级）》2022年第31期34-36,共3页徐洪利 
《普通高中英语课程标准(2017年版)》要求重视学生学习的深度和广度,提高英语学习能力和运用能力,促进发展英语学科核心素养。2019版新《牛津高中英语》教材围绕三大主题语境的语篇,选材内容丰富,体裁和风格多样,连续文本和非连续文本...
关键词：《牛津高中英语》 英语学习能力 非连续文本 普通高中英语课程标准 英语学科核心素养 互文阅读 语篇主题 深度和广度 
基于语篇的高中英语读后写作任务设计探究——以译林版《牛津高中英语》新教材为例
《复印报刊资料（中学外语教与学）》2022年第5期39-42,共4页沈晓彦 
针对高中英语读后写作设计中存在的任务设计单调、孤立、偏题等问题,以译林版《牛津高中英语》新教材Reading部分和Extended reading部分的语篇为例,提出合理设计英语读后写作任务的建议,供同行参考。
关键词：高中英语 语篇 读后写作任务设计 
译林版《牛津高中英语》练习系统分析
《英语教师》2022年第3期186-188,共3页何懿枭 
分析译林版《牛津高中英语》练习系统的特点,认为听、说、读、写训练环节实践性较强,练习内容和题型设计较多元。指出译林版《牛津高中英语》练习系统存在不足,即口语练习存在形式化倾向、语法练习类型单一、词汇复现率低等。从加强开...
关键词：练习系统 《牛津高中英语》 单词复现率 
基于语篇的高中英语读后写作任务设计探究--以译林版《牛津高中英语》新教材为例被引量：3
《中小学英语教学与研究》2021年第11期43-46,共4页沈晓彦 
一、高中英语读后写作设计中存在的问题高中英语阅读教学是高中英语课堂中最为常见的课型,而读写结合,也就是读后写作输出,已经成为高中英语阅读教学的必备环节。笔者近两年通过观察县域高中英语课堂教学,发现一些英语教师的阅读课读后...
关键词：高中英语 中华优秀传统文化 读后写作 读写结合 听课者 新教材 译林版 教材语篇 
基于情境动力的高中英语写作教学——以《牛津高中英语》Module 1 Unit 3 Project的教学设计为例
《教育艺术》2021年第11期30-30,共1页夏倩倩 
一、课例选择1.情境学习理论。情境学习理论指出:“学习是一个社会协商的过程。”情境的种类多种多样,有学者认为有利于学习发生的情境应是一种真实的社会情境、实践情境和文化情境,学生的学习就发生在情境中。如何通过问题情境激发学...
关键词：情境学习理论 实践情境 文化情境 《牛津高中英语》 高中英语写作教学 课例 社会情境 教学设计 
用思维导图引领高中生展开英语主题写作——基于《牛津高中英语》的主题写作训练被引量：1
《英语教师》2021年第17期176-180,187,共6页曹胜 高研 
概述课程标准对于写作的要求。分析学生写作现状及原因。探究如何利用思维导图引领学生进行主题写作。归纳利用思维导图训练学生写作能力的积极意义。认为利用思维导图能以模块内容的形式呈现主题的框架结构,并补充相应的要点及相关词...
关键词：思维导图 主题写作 高中英语 
程式语在“读后续写”中的实践——以《牛津高中英语》Module 6 Unit 2 Word Power:Emotions 为例
《学生·家长·社会》2021年第7期281-282,284,共3页王文娟 
写作能力是学生综合运用语言的综合素养的体现,它能反映学生的语言表达能力和思维能力。教师在读后续写写作指导中应立足于程式语,提高学生语言表达的准确性和丰富性,以及语篇的连贯性和逻辑性。文章对程式语的概念、影响与意义进行了分...
关键词：程式语 读后续写 英语写作 
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