学科知识

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跨学科学习的多维视角
《中学政治教学参考》2024年第42期78-80,共3页李胜利 李令 
跨学科学习作为学校课程教学体系中的一种特殊形态,具有综合化、实践性特征。跨学科学习既是课程观,也是方法论,这个方法论最主要的武器是跨学科思维,它是超越学科界限的不同学科思维方式的横向迁移,它与学科课程教学最大区别是如何组...
关键词：跨学科学习 课程教学 学科知识 思维方式 教学组织 
时政资源深度开发“三化”策略
《中学政治教学参考》2024年第17期56-57,共2页吴春 
时政资源是思政课教学的重要依托。用好时政资源,既有利于学生掌握学科知识,又能增强其对社会热点的关注、对国家方针政策的理解。教师在教学过程中,要抓住时政资源的关键,从要素出发进行时政解读,立足学科知识进行时政分析,在提出问题...
关键词：时政资源 深度学习 要素 学科知识 问题探究 
素养导向的深度学习三维路径
《中学政治教学参考》2024年第17期34-36,共3页郭锦红 梅向荣 
广东省佛山市2023年度跨区域可视化教学研究与实践课题“可视化理念下高中思政教学——基于合作校学情的行动研究”(课题编号:FSVT2023-42)阶段性研究成果
深度学习旨在突出学生主体地位,以培育学生核心素养为教学目标追求。教师立足学生立场,挖掘《经济与社会》教材的素养育人价值,运用结构视觉和逻辑视觉让知识深入人心,依托说题表达和解题翻译淬炼专业语言,运用教材文本和解题过程培养...
关键词：深度学习 学科知识 学科语言 学科思维 
学科知识情境化教学意蕴
《中学政治教学参考》2024年第1期44-46,共3页于世华 
广东省2022年度教育科学规划课题(教育综合改革专项)“基于学科实践的师范生教学技能培养的‘三维三段’模式研究”研究成果,课题编号:2022JKZG089
学科知识情境化是生成教学意蕴的有效路径。教材探究情境是国家的教学存在,教材的教学意蕴具有原初性和规范性,普适性探究素材不易成为师生的遭遇性世界。教师设计的生活情境是教师的教学存在,具有对学科知识的解锁与屏蔽双重性。课堂...
关键词：教学意蕴 教材探究 学生生活 课堂游戏 情境 
高中思政课大单元教学“三问”被引量：1
《中学政治教学参考》2023年第29期15-17,共3页姜正伟 
近年来,随着普通高中新课程标准逐步落地,围绕大单元教学的探索和实践一直在进行,不少专家和一线教师也总结出许多大单元教学的成功经验。大单元教学针对碎片化教学而言,通过重组、整合、化零为整,实现学科内容系统化、结构化,真正将之...
关键词：高中思政课 大单元教学 整体设计 新授课 学科知识 
思想政治教育心理学探析被引量：1
《中学政治教学参考》2023年第30期I0016-I0016,共1页曾朝红 
作为一门交叉学科,思想政治教育心理学历经30余年发展,取得了诸多成果.作为思想政治教育学和心理学交叉学科,其研究广度与深度仍亟待提高,特别是在研究对象、研究方法及边界等层面尚未形成普遍共识.思想政治教育心理学学科建设应科学借...
关键词：思政教育 交叉学科 学科体系建设 思想政治教育学 思想政治教育心理学 学科建设 多学科知识 理论体系 
论提升新时代教师课程思政素养
《中学政治教学参考》2023年第24期112-112,共1页姚韦克 
课程思政是完善和加强思政工作的有力举措,是全面践行立德树人理念的重要抓手。教师是影响课程思政建设质效的重要因素,增强教师课程思政意识、素养与学生成长成才息息相关。课程思政强调每门学科的思政教育价值,教师应及时更新观念,突...
关键词：课程思政 思政教育 学科知识体系 思政工作 知识储备 实施架构 教学实践 教学理念 
课程思政与思政课程协同育人探讨
《中学政治教学参考》2023年第8期101-101,共1页梁云 
四川省高校2020年省级课程思政示范课程“形势与政策”阶段性成果
高校思想政治工作事关高校培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人这个根本问题。2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”。大学课程80%以上是专业课,课程思政和...
关键词：课程思政 协同育人 思想政治理论课 思政课程 高校教育改革 学科知识体系 立德树人 主渠道作用 
在趣味故事中感悟学科知识
《中学政治教学参考》2022年第42期54-55,共2页邢芳敏 龙伟 
“狗的友谊”“可敬的铁匠”“懈怠的木匠”“‘裸装’商店”四则故事,帮助我们认识友谊的特质,澄清友谊的误区;学会平等待人,尊重他人,诚实守信;端正学习态度,践行敬业精神,树立终身学习观念;养成节约资源和保护环境的好习惯,真正将绿...
关键词：友谊 平等 诚实 敬业精神 环境 
双减"背景下的"加减奏鸣曲被引量：1
《中学政治教学参考》2022年第26期65-66,共2页钱芳 
核心素养时代,落实"双减"政策,应从作业设计层面入手,在减少作业量的同时,凸显作业的全面育人功能."双减"背景下,要让作业少而精,关键是要做好学科知识研究和学生知识研究的有机统一,根据学生的个性差异设计学科作业和跨学科作业.
关键词：核心素养 双减 学科知识 学生知识 个性差异 跨学科作业 
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