《项链》

作品数：1370被引量：363H指数：9
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贴着真实的人性,与文学相厮磨——《项链》课堂教学案例
《语文学习》2017年第11期39-43,共5页王岱 
曾问过许多成年人，中学语文课本中有没有现在还想重读的课文，许多人说还想再读读《项链》，可见《项链》的魅力。
关键词：《项链》 教学案例 人性 课堂 文学 语文课本 成年人 课文 
遵循文本内部的“逻辑”——从《项链》结尾的续写谈起
《语文学习》2017年第5期36-40,共5页石莉 
在高中语文教材中，小说应该是最受学生欢迎的内容。米兰·昆德拉认为小说世界有别于现实世界：“在小说之外，人处于确证的领域……在小说的领地，人并不确证，这是一个游戏与假设的领地。所以小说中的思考从本质上来看是探询性的、假...
关键词：《项链》 小说世界 续写 结尾 逻辑 文本 高中语文教材 现实世界 
经典重读课型的教学意义——以《项链》重读教学为例
《语文学习》2016年第4期25-29,共5页兰保民 
当前的语文课堂越来越呈现出同质化的取向，这种同质化，不仅表现为课堂结构的模式化和雷同化，而且还表现为对不同质量的文本在教学处理和教学投入上的等量齐观。
关键词：教学意义 经典重读 《项链》 课型 语文课堂 课堂结构 教学投入 教学处理 
浅谈“评价性阅读”及其指导策略——以中、日、美几种教材中《故乡》、《项链》的编制为例被引量：2
《语文学习》2010年第12期13-16,共4页朱建军 
根据新的阅读理论．阅读能力目标大致应分为四级，即理解、解释、评价性阅读和创造性阅读，其中评价性阅读指对选文的性质、价值、精确性和真实性等方面作出个人的判断和评价。我国有些教材在编制中已经考虑了“评价性阅读”．但缺乏具...
关键词：评价性阅读 《故乡》 教材 编制 《项链》 创造性阅读 能力目标 阅读理论 
莫泊桑同情路瓦栽夫人吗——不该忽视的两个主体:文本与作者
《语文学习》2010年第11期32-34,共3页杨晓燕 
小说《项链》中路瓦栽夫人的不幸遭遇，正日益获得读者的怜悯。尽管人们出于理性批判虚荣心．却因人物接受厄运挑战的勇气和务实行动．产生了敬意。近年来评价作品主题时，主流观点由“批判小资产阶级的虚荣心”转向“批判人物的虚荣心...
关键词：同情 莫泊桑 作者 文本 《项链》 理性批判 小资产阶级 虚荣心 
一问一答总关情——从《项链》两个教学片断谈如何通过提问推进个性化阅读
《语文学习》2010年第2期18-20,共3页卢志玉 
在课堂教学中运用提问（教师提出问题或学生自己提出问题）引导学生深入思考、领悟作品内涵，体会文本中的情感，是教师们常用的一种教学方法。但是，怎样的提问才能真正激发学生的独立思考，使学生真正地投人情感，获得个性体验呢？
关键词：个性化阅读 提问 教学片断 《项链》 引导学生 提出问题 课堂教学 作品内涵 
人性的堕落与拯救——《珠宝》、《项链》中女性的比较分析
《语文学习》2009年第11期37-39,共3页戴本刚 
阅读的真正意义不在于寻求语言的快感，而在于以正确的方式进入语言的世界，洞悉我们熟视无睹的日常生活中被遮蔽的人性秘密。阅读《珠宝》和《项链》这样的短篇小说，如果一上来就带上“批判资产阶级……”的墨镜，就太对不起莫泊桑了...
关键词：《珠宝》 《项链》 人性 堕落 女性 日常生活 短篇小说 资产阶级 
《项链》解读及小说的教学
《语文学习》2008年第10期80-80,共1页徐泽春 
莫泊桑的名作《项链》，读过的人不胜其数，评论文章成百上千．研究者们对作者意欲表现的主题争论不休。据福建师大赖瑞云先生梳理，其中有代表性的观点就有五六种，比如讽刺虚荣心说、“诚信”说、“勇士”说、“命运无常”说、灾难使...
关键词：《项链》 教学 小说 解读 评论文章 福建师大 经典作品 莫泊桑 
高中语文教学解读西方文学的困境——由《项链》解读引发的思考被引量：2
《语文学习》2008年第10期4-7,共4页徐振燕 孙宗良 
《项链》入选高中语文教材已经有漫长的历史，近年来仅仅关乎，对《项链》主题的争论不休形成了语文界一个独特而又典型的现象。争论为什么长期存在而无法从根本上解决？其深层的原因，绝不一篇文章的解读，准确地说，关于《项链》的争...
关键词：《项链》主题 高中语文教材 教学解读 西方文学 高中语文教学 中华文化 引导学生 争论 
虚荣的与自尊的——也谈《项链》兼与王富仁教授商榷
《语文学习》2008年第10期7-10,共4页周良华 
文学批评上有一句名言叫形象大于思维，名作内涵丰富。解读者的生活经验、文化传统、素养禀性又各不相同，因此，对《项链》和玛蒂尔德．每个人都可以有自己的理解。但作为语文教师，特别是中学语文教师，我们的职责首先是要帮助学生认...
关键词：《项链》 王富仁 中学语文教师 自尊 虚荣 玛蒂尔德 文学批评 生活经验 
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