评价性阅读

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换个问法创新天--以《郑伯克段于鄢》为例谈创造性阅读
《语文月刊》2021年第6期29-30,共2页陈芸 
创造性阅读(creative reading)是阅读活动的最高形式,是美国N.B.史密斯提出的阅读层次之一,以理解性阅读和评价性阅读为前提,并与它们同时得到发展。阅读教学的创造性表现是多方面的,诸如阅读视角的独特性、阅读方法的巧妙性、所得结论...
关键词：创造性阅读 理解性阅读 评价性阅读 阅读层次 阅读教学 巧妙性 阅读视角 知识与方法 
新修辞视角下文学语篇阅读教学模式研究
《英语教师》2019年第24期84-87,共4页张泓 
浙江越秀外国语学院2017年度高等教育教学改革课题“新修辞视角下文学语篇阅读教学模式研究”（编号：JGY1711）
以新修辞学为视角,从修辞情境、修辞目的和辞屏观等三个方面阐述文学语篇的修辞性,并以墨西哥裔美籍作家桑德拉·西斯奈洛斯作品Mericans的修辞分析为例,探讨新修辞学理论对构建以读者为中心的文学语篇阅读教学模式的应用价值,为文学语...
关键词：新修辞学 文学语篇教学 评价性阅读 
新闻话语的评价系统
《青年时代》2017年第35期15-16,共2页陶丽荣 
系统功能语言学的话语基调理论的不断完善与发展,在话语人际意义研究方面取得新进展,发展为评价理论.评价理论主要注重是协调态度的表达和社会关系的语言资源.与此同时,评价系统对系统功能语言学领域理论框架的构建也有十分重要的影响,...
关键词：新闻话语 评价理论 评价系统 评价性阅读 
评价性阅读理解教学的实践与思考——以新加坡高中H1华文教学为例
《湖南第一师范学院学报》2016年第3期36-41,共6页张曦姗 谢健铭 蔡瀚锋 颜明顺 
目前,新加坡的高中H1华文阅读教学中,学生的评价性阅读理解能力是学习中一个相当薄弱的环节。因此,研究团队针对42名高一学生展开四个月的校本行动研究,以REAP作为阅读流程的基础,辅以故事结构分析作为教学的工具,设计出评价性阅读理解...
关键词：H1华文 评价性阅读理解教学 REAP 故事结构分析 
谈语文教学中的速读训练
《中华少年》2016年第15期132-133,共2页杨茂生 
高中《语文教学大纲》对学生的阅读速度提出了明确要求:"阅读一般的现代文每分钟不少于600字。"而现在一个高中生的阅读速度如何呢?对高二的一个文科班进行测试,在没有训练的情况下,全班平均速度为每分钟200字。显然,提高学生的阅读速...
关键词：速读 文科班 现代文 辨析能力 阅读目的 跳读 阅读过程 阅读训练 消遣性 评价性阅读 
悦读、阅读与解读——语文教学对待文本的三种方式被引量：1
《小学语文教学》2016年第7期4-7,共4页张志刚 
在语文教学中,对文本的学习主要是通过阅读进行的,阅读是语文教学的基本形态。随着语文教学的发展、学生学习自主性的增强和对文本认识的不断深入,解读成为一种在语文教学过程中常用的形态,悦读也成为人们津津乐道的话题。但是细加考察...
关键词：教学观 文本理解 阅读教学 创造性阅读 阅读过程 解读文本 评价性阅读 阅读水平 大众文化传播 审美理解 
高中语文阅读教学中如何激发学生的创造性
《中学语文（大语文论坛）（下旬）》2015年第12期79-80,共2页姚家全 
新课标的总体目标重视学生发展,开发学生潜能,发展学生个性,实现人的价值。因此,语文教学改革势在必行,作为语文教学重要一环的阅读教学的改革尤其显得举足轻重。在语文阅读教学中,激发学生的创造性对于培养学生自主学习的能力有着重要...
关键词：阅读教学 语文教学改革 高中语文 创造性阅读 自主学习 理解性阅读 评价性阅读 阅读法 消遣性 教师一言堂 
生本化阅读教学思维训练的四个层次
《语文教学与研究（综合天地）》2014年第10期12-13,共2页朱迎 
阅读教学时,训练学生的阅读思维层次,必须符合学生的认知心理和思维规律。指导学生开展阅读活动,必须拾级而上,不可跨级而行。唯有如此,课堂才成为生本化的心灵天堂,学校才能成为积极思考的王国,生本化教学理念才能得到切实有效地落实。
关键词：阅读教学 思维训练 思维规律 创造性阅读 教学辅导 文本语言 阅读文本 深层意蕴 评价性阅读 创造性 
浅谈初中语文阅读的技巧及教学方法
《语数外学习（初中版）（下旬）》2014年第4期23-23,共1页朱勇 
一、阅读的定义及其重要性阅读是指从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料包括一些文字、图片、符号、图表等。阅读分为多种类型：以是否发音分为朗读、默读；以阅读速度快的慢分为速读和慢读；以阅读效率分为精读、速读、略读、泛读；...
关键词：语文阅读 教学方法 技巧 初中 视觉材料 理解性阅读 评价性阅读 创造性阅读 
阅读教学需教会学生理解的层次被引量：1
《现代语文（上旬．文学研究）》2013年第12期109-111,共3页周学珍 
作为一名中学语文教师,在进行阅读教学时需教会学生理解的四个层次:浅层次理解、深层次理解、评价性阅读和创造性阅读。本文阐述了四个阅读理解层次的不同内涵,以及它们思维训练的区别和内在联系。指出教师在教学中要进行有目的、有意...
关键词：阅读教学 浅层次理解 深层次理解 评价性阅读 创造性阅读 
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