编题

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知识与文化融合 思维与素养齐驱——一道几何改编题的教学实践与思考
《中学数学教学》2024年第6期32-34,共3页杨洁 葛海燕 
九年级复习课不是题海课,要精选典例,让学生在立足知识结构的同时学会有序思考,在提升问题高度的同时挖掘数学文化,在探寻本质中发展高阶思维,最终落实数学核心素养.
关键词:复习课 知识结构 核心素养 
析结构 品解法 促深思——以一道自编题的解析为例
《中学数学教学》2022年第2期73-75,共3页吕德国 
以杭州市“命题、评题、品题”比赛中一道自编几何题为例,通过分析题干条件,建立学生已有知识与问题间的脚手架,揭示问题本质.从不同的视角出发引出不同的方法,教会学生分析条件,拓展学生的思维,使学生真正做到做一题,会一类,通一片,从...
关键词:几何试题 解法赏析 深度剖析 深度思考 
注重问题重组 提高学生提出问题的能力
《中学数学教学》2020年第3期25-27,共3页柴化安 
提出一个问题比解决一个问题更重要,提出一个有价值的问题更困难.《普通高中数学课程标准(2017年版)》特别把提高从数学角度发现和提出问题的能力作为课程目标之一.为了实现数学育人的目标,学生不仅要学习如何解题,而且要学习如何编题....
关键词:数学经验 编题 波利亚 提出问题的能力 有价值的问题 课程目标 创新意识 不可替代 
基于学生解题路径的研究——以一道模考题为例
《中学数学教学》2020年第1期29-32,共4页徐方 殷长征 
学数学离不开解题,解题离不开解题教学,尤其到了高三后期,解题教学成了课堂教学的主阵地.一切教学活动都围绕着解题进行,教师编题、研题、出题、讲题,学生做题、练题、刷题.解题教学的目的到底是为了什么?当然是为了提升学生的解题能力...
关键词:解题路径 直觉判断 解题教学 编题 考题 课堂教学 能力和水平 教学活动 
根据给定的素材“烹饪”出精美的数学题被引量:1
《中学数学教学》2019年第1期30-33,共4页余继光 
以烹饪大师根据素材烹饪美食为引子,引伸到教师根据素材创作数学问题这一创造性工作上来,示例引领,作用探讨,评价落脚,把数学教研活动形式拓展到数学问题的创作上来,因为问题是数学教学创新思维的落脚点.
关键词:编题素材 提出问题 素养评价 
一道竞赛题与两道改编题
《中学数学教学》2014年第6期60-60,共1页李歆 
第20届伊朗数学奥林匹克中,有如下一道经典的不等式题: 原题已知a、b、c为正实数,a2+b2+c2+abc=4,求证:a+b+c≤3. 文[1]、[2]、[3]分别从不同角度对该题给出了证明与拓展,笔者读后很受启发,思考之余突发奇想,如果将该题由三元...
关键词:竞赛题 正实数 数学奥林匹克 题设条件 韦达 
引导学生参与编题初探
《中学数学教学》1993年第5期28-30,共3页潘淑萍 
“提高小学教育质量联合革新计划”(JIP)是联合国教科文组织与我国开展国际合作的一个项目,它受到国家教委、联合国儿童基金会、联合田教科文组织亚太办事处的支持。我国的甘肃、贵州、云南、河南、河北、青海等六省参与了该计划的各项...
关键词:经济不发达地区 小学教育 中学数学教学 教育革新 数学成绩 分组分解法 数学教学方法 解题能力 十字相乘法 提取公因式法 
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