《24时计时法》

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创设情境,化静为动,展示过程,突破难点——《24时计时法》教学实践与思考
《课程教育研究》2023年第7期148-150,共3页唐春霞 
冯卫星承担的南京市教育科学“十四五”规划课题《指向核心素养提升的“好玩”数学课堂实践》阶段性成果,课题批准号:L/2021/230。
24时计时法是国际通用的一种计时方法,是生活中不可缺少的常识,24时计时法体现了数学的简洁美,反映了人类的杰出智慧,具有丰富的科学价值.通过本节课的学习使学生知道 24时计时法,会用 24时计时法表示时刻,初步理解时间和时刻的意义,学...
关键词：24计时法 普通计时法 直观形象思维 
丰富探究过程 感悟计时原理——《24时计时法》教学设计
《小学教学设计》2023年第14期56-58,共3页孔忠伟 
[教学内容]人教版三年级下册第75.76页。[教学过程]一、创设真实情境,提出核心任务师:小红去看电影,这是她的电影票,你们看到了哪些信息?.(如图1)师:电影院离她家不远,(出示钟面)如果这个时候出发,你们说是去早了,还是去晚了?
关键词：探究过程 教学设计 创设真实情境 教学内容 《24时计时法》 人教版 电影院 三年级下册 
以辩促学,绽放精彩——《24时计时法》教学片段引发的思考被引量：2
《教学月刊（小学版）（数学）》2023年第4期32-34,39,共4页沈志荣 
浙江省教育科学规划2022年度一般规划课题“四学三导:引导真学习的‘白马湖’好课范式的建构研究”(课题编号:2022SC007)的阶段性成果之一。
有效的辩论能优化课堂教学的形式,突破教学的重难点,还可以培养学生的审辩式思维,促进学生对数学知识的理解。结合《24时计时法》的教学片段,提出“辩论素材的设计,要贴合学生的经验;辩论时机的设置,要契合学习的进程;辩论过程的实施,...
关键词：辩论 24时计时法 学生经验 教师作用 
整体把握时间概念 凸显度量本质--以《24时计时法》为例
《小学教学研究》2021年第28期17-20,共4页解建影 张秋爽 鲁静华 
时间概念属于度量,但又与其他的度量概念有所不同,时间在现实生活中看不见也摸不着,是一种非感官量。在小学阶段,关于时间的教学是一大难点,教师应合理安排教学内容,引导学生认识时间概念,理解时间单位,领悟度量思想。
关键词：时间概念 时间单位 度量思想 
图解时间 化隐为显--由《24时计时法》一课引发的有效建构时间概念的策略研究
《新一代（理论版）》2021年第2期204-205,共2页阮伟伟 
时间概念对学生来说比较抽象,本文以《24时计时法》典型课例为研究载体,从图解数学角度出发,针对时间概念教学中存在着“应用模糊”,“蜻蜓点水”,“简单机械”等问题,探索有效建构抽象的数学概念的策略。通过实践分析提出探寻时间概念...
关键词：图解 数学概念 策略 
时间条:计时法教学中一道亮丽的风景线
《小学教学设计》2020年第20期21-23,共3页金枝 
浙教版三年级下册第一单元《24时计时法》的教材中,呈现了一份个性化的表征材料——我们姑且称之为“时间条”。这张小小的时间条,承载着课时重难点和前后知识联系,蕴涵着化曲为直、数形结合等重要的数学思想方法,为教学提供了简洁的线...
关键词：数学思想方法 化曲为直 数形结合 计时法 表征材料 《24时计时法》 重难点 浙教版 
《24时计时法》教学与反思
《小学教学设计》2020年第14期54-56,共3页蔡珍妮 
【教学内容】人教版三年级下册第82~83页。【教学过程】一、谈话导入,初步感知1.出示学校图片。师:同学们,蔡老师来自一所美丽的学校——杏北小学(出示杏北小学图片)。欢迎同学们来做客!师:杏北小学里有一条安静流淌的小河,在我们身边,...
关键词：初步感知 一所 教学内容 《24时计时法》 人教版 教学与反思 图片 三年级下册 
《24时计时法》的教学思考
《名师在线》2018年第34期56-57,共2页宋冰 
24时计时法看似简单,学生理解起来却有一定的困难,因为24时计时法采用的是十二进制计算方法。基于此,笔者从宏观和微观两方面进行了教学思考和尝试,希望能帮助学生深刻理解和掌握这一知识点,并促进他们数学思维能力的提升。
关键词：24时计时法 数学能力 学习任务 
《24时计时法》教学
《小学教学设计（数学．科学版）》2018年第9期47-48,共2页孙国永 
【教学内容】人教版三年级上册第53页内容及相关的练习。【教学目标】1．在读电视节目预报表的活动中，初步认识24时计时法。2．了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。3．感受24时计时法与...
关键词：《24时计时法》 教学内容 三年级上册 电视节目 教学目标 日常生活 生活能力 人教版 
在数学教学中提升学生的思维品质
《北京教育（普教版）》2018年第7期89-89,共1页籍宝华 
数学教学就是数学思维活动的教学，耍让学生学会思考，发展数学思维。因此，教师要重视教材解读，让学生经历知识的形成过程，在合作学习与自主探究中培养思维的灵活性，提升学生的思维品质。下面，以《24时计时法》为例，谈谈我的做法。
关键词：数学教学 思维品质 学生 《24时计时法》 数学思维活动 思维的灵活性 学会思考 教材解读 
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