《常微分方程》

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《常微分方程》小规模限制性在线课程(SPOC)建设初探
《四川文理学院学报》2025年第2期123-127,共5页曾生达 
国会自然科学基金2023年面上项目“拟变分不等式支配的非光滑微分系统及应用研究”(12371312)。
《常微分方程》课程是数学与应用数学专业学生的核心课程.针对该课程存在的教学难题,改革教育教学模式已经成为了必然的趋势.就小规模限制性在线课程(SPOC)建设进行探究,给出“课前-课中-课后”的具体设计思路和流程,结合教学实践经验...
关键词：常微分方程 SPOC 教学实践 
本科生《常微分方程》课程教学的体会
《产业与科技论坛》2024年第15期169-171,共3页毛井 李婧华 侯兰宝 
湖北大学2022年度本科生教学改革研究项目“《解析几何》课程的教学实践与改革的若干思考”(编号:202236);2020年度湖北大学双语教学课程项目(编号:202009);“新基建+高校信息化”研究项目“高校信息化支撑数理基础学科大学生创新创业教育的研究”(编号:XJJ20225022)成果。
《常微分方程》是一门重要的数学专业基础课,文章围绕《常微分方程》课程的教学现状,分析了大学数学课程教学中存在的主要问题,再结合自身的教学实践经历,总结了一些教学心得和感悟,并提出了大学数学课程教学改革的基本思路,以及在教学...
关键词：本科教学 常微分方程 教学方法 
数学与应用数学师范专业认证背景下《常微分方程》课堂教学探究
《教育进展》2023年第11期8203-8207,共5页周辉 王文 
本文在师范认证背景下探究师范专业《常微分方程》课程的模块化教学。将案例教学穿插到抽象的理论基础课程的教学中,适时引入探究式、提问互动式、案例讨论、问题学习等方法进行组合授课,既有利于学生形成正确的数学观,立足学科思想和方...
关键词：模块化教学 师范专业认证 常微分方程 
《常微分方程》课程教学改革探索与实践被引量：1
《产业与科技论坛》2023年第11期107-108,共2页任佼佼 施开波 陈二阳 
成都大学本科教学改革项目“基于科教融合核心理念的高素质电子类应用型创新人才培养模式探究”(编号:cdjgb202219);四川研帆科技有限公司产学研项目“基于网络安全对网络控制系统的研究”(编号:YFR20210729);成都大学2022年度校级实验教改项目“思政教育融入大学数学实验教学的探索与实践”(编号:cdsyjg2022015)研究成果。
本文讨论了《常微分方程》的课程教学改革与实践。《常微分方程》课程教学存在课程内容重理论、枯燥、很难与实际应用相结合,学生更是无法理论联系实际;课时相对紧张、课程比较仓促,学生难以把握课程重难点;课程形式单一,学生上课积极...
关键词：常微分方程 教学方法 教学难点 教学改革 教学效果 
基于OBE理念的金融数学专业《常微分方程》课程翻转课堂教学的探索与实践
《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2023年第4期21-24,共4页吴玉梅 
西安财经大学2020年教学改革项目《基于微课的金融数学专业常微分方程课程“翻转课堂”教学模式的探索与实践》(项目编号:20xcj013)。
金融数学也被称为数理金融学、数学金融学、分析金融学,是由数学和金融学交叉而发展起来的。为使翻转课堂在教学中能有效实施,本文以OBE理念为指引,以常微分方程课程为研究对象,从坚持“以学为中心”的教育理念、促进“学习目标”的有...
关键词：常微分方程 OBE理念 翻转课堂 探索 
一类一阶线性微分方程的解法研究——一道《常微分方程》课程考试试题的一题多解
《产业与科技论坛》2023年第3期43-45,共3页张静茹 赵临龙 
陕西省一流课程建设项目“常微分方程”(编号:2020-156)研究成果。
对于一阶线性方程通常,其解法主要是通过函数变化法和积分因子法求解。如通过变量变换化为变量分离方程,通过求积分因子化为恰当方程等。现对一类一阶线性微分方程的解法进行研究探索,在多种解法的基础上,提出相关理论的猜想,以及更大...
关键词：一阶线性微分方程 初等变换 积分因子 解题方法 
课程思政理念在《常微分方程》教学改革中的应用被引量：7
《高等数学研究》2022年第1期102-104,共3页陈光霞 李凤萍 
河南理工大学示范教师专项(2019JG045);河南理工大学研究生教育教学改革基金(2020YJ02).
本文研究《常微分方程》课程教学改革过程中课程思政理念的应用.基于课程原有的知识体系,从哲学层面思考课程内容和研究方法,通过分析课程中蕴含的马克思主义观点和方法进行教学、微分方程建模教学、课程发展史和重要科学家生平事迹教学...
关键词：常微分方程 课程思政 教学改革 应用 
互联网时代背景下O2O高校数学课程教学模式研究——以《常微分方程》为例被引量：1
《数字通信世界》2021年第11期231-233,共3页廖芳芳 唐美军 姚英 资易斌 
湖南省普通高等学校教学改革研究项目(No:HNJG-2020-0920)(湘教通〔2020〕232号);湘南学院校级普通教学改革项目(No:2020年第11、24项)。
文章基于互联网时代背景下,以《常微分方程》课程为例,克服传统的数学课程教学模式的弊端,利用现代化的网络信息平台,以多元智能理论为基础,融合网络教学的互动和数学课程的特征,以自主构建与多方协作方式构建O2O线上线下混合数学课程...
关键词：互联网 教学模式 高校数学课程 O2O 教学改革 
基于课程合作式学习的《常微分方程》教学改革的探索与实践被引量：4
《大学数学》2021年第4期17-23,共7页赵莉莉 
国家自然科学基金2018年地区科学基金项目(11861072);云南省教育厅2020年自然科学基金项目(2020J0020)。
合作式学习是一种强调“合作”的学习模式,整个学习小组的成员围绕一个由教学目标制定的学习任务,合理进行分工,借助教师提供的学习材料以及互联网上的资源,通力合作、相互启发、相互讨论,最终完成学习任务、达到学习目标.在常微分方程...
关键词：常微分方程 合作式学习 教学质量 
师范类专业认证背景下课程目标达成度计算方法探究——以数学与应用数学专业《常微分方程》课程为例被引量：3
《大众科技》2021年第6期91-93,共3页周学勇 
河南省教师教育课程改革研究项目(2020-JSJYYB-039)。
课程目标达成度评价是促进课堂教学质量不断提高的重要抓手,是师范类专业毕业要求的有效支撑,也是师范类专业认证中考查的重点。文章以信阳师范学院数学与应用数学专业(师范类)的《常微分方程》课程目标达成度计算为例,探究师范类专业...
关键词：师范类专业认证 课程目标 达成度 常微分方程 
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