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货捐社区小巷议事厅:让楸心问题得以舒心解决
《社区》2024年第13期36-37,共2页张彩云(文/图) 陈伟东(文/图) 
切实解决居民的操心事、烦心事、楸心事,为社区居民提供全覆盖、全方位、精细化的零距离贴心服务,是社区工作的出发点和落脚点。经过不断实践,湖北省武汉市江岸区球场街道货捐社区探索出了小巷议事厅模式,即基于居民的操心事、烦心事、...
关键词：武汉市江岸区 创设平台 闭环式 制定规则 零距离 贴心服务 协商治理 精细化 
构建青年教师培养长效机制
《湖北教育》2024年第5期30-30,共1页靳杰 
青年教师是一所学校的生力军。青年教师的专业成长直接影响学校的教育效果和学校的可持续发展。学校积极创造条件,为青年教师的快速成长铺路搭桥、创设平台,力图通过有计划、有目的的培养,使他们在教育教学实践中逐渐发展为骨干力量。...
关键词：青年教师培养 教育教学实践 业务素养 师徒结对 青蓝工程 创设平台 长效机制 一所 
激发兴趣,创设平台,点亮精彩阅读课堂——浅谈小学生课外阅读的问题与指导策略被引量：1
《新课程导学》2022年第20期17-19,共3页郑雪琴 
《义务教育语文课程标准》指出,要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。除了要引导学生开展课内阅读,还要积极引导学生进行课外阅读。当前的小学语文课外阅读,暴露出诸多问题,如阅读氛围没有形成,学生阅读...
关键词：小学语文 课外阅读 阅读兴趣 
江苏省常州市觅渡教育集团冠英小学——一笔一画传墨韵 一言一行冠群英
《江苏教育》2022年第45期F0002-F0002,共1页
江苏省常州市觅渡教育集团冠英小学在“一笔一画传墨韵,一言一行冠群英”理念的引领下,深入打造“墨香校园”特色品牌。自建校以来,冠英小学厚植中华优秀传统文化,营造校园翰墨氛围,充分发挥环境的育人功能,为学生书法作品的展示开发渠...
关键词：中华优秀传统文化 江苏省常州市 创设平台 特色品牌 书法作品 冠英 一笔一画 育人功能 
教师专业发展知识体系构建的有效路径
《湖北教育》2021年第24期49-50,共2页王幸峰 毛齐明 成政文 
教师专业化是社会发展的需要,是教育教学发展的需要,是教师实现自我价值的重要途径。要发展学校教育,首要前提就是要有数量充足、结构合理、素质优良的教师队伍。为此,武汉市吴家山第五小学积极创设平台,构建教师专业化发展知识体系,努...
关键词：教师专业发展 教师专业化 创设平台 教师队伍 知识体系构建 吴家山 实现自我价值 有效路径 
疫情期间,我们这样践行“停课不停学”
《开放学习研究》2020年第3期F0003-F0003,共1页
2020年2月以来的“停课不停学”实践探索过程中,北京市海淀区郑瑞芳校长工作室各成员校开展一校一案特色实践,取得了阶段性成果并形成了可供借鉴的教学管理与学习服务机制。人大附小回应学生多样化学习需求,邀请学生们做项目策划主席,...
关键词：个性化学习 自我规划 阶段性成果 项目策划 实践探索 停课不停学 创设平台 多样化学习 
核心素养培育与立德树人管理的多元融合被引量：1
《教育艺术》2020年第1期50-50,共1页周彬 
甘肃省“十三五”教育科学规划2018年度一般课题《城镇初中学校思想道德建设的实践与探索》（GS[2018]GHB2238）系列研究成果之一
核心素养培育与立德树人管理,这是当下学校教育管理的核心追求,也是新时代社会发展的必然要求。为进一步提升学校德育管理水平,我们要正视教育发展大势,为核心素养培养和立德树人管理的多元融合创设平台,利用学校德育管理优势条件展开...
关键词：立德树人 多元融合 学校教育管理 创设平台 创新实践 核心素养培养 核心素养培育 学校德育管理 
基于新课程理念下提升孩子语言表达能力的几点思考和探索被引量：1
《课程教育研究》2019年第40期250-251,共2页苏建敏 陈天兰 
培养小学生口语能力是新课标改革的要求。小学阶段是语言习得的关键时期,因此在教学过程中极需教师有目的、有方法、有阶段性地进行口语训练和培养。本文是作者结合教学经验,对提升小学生语言表达能力的思考和探索。
关键词：课程再造 海量阅读 创设平台 小组学习 互联网 
把场景转换成画面 将细节落实于词句——《父爱之舟》教学谈
《小学时代》2019年第25期22-23,共2页张斌斌 
一、教材分析《父爱之舟》是一篇回忆性散文。作者吴冠中。文本语言平实如话,但文字背后却饱含深情。课文以梦境的形式打开作者对往事的追忆,描写了一个个父子间的生活场景,字里行间充满了生活的艰辛和父亲细腻深沉的爱,以及我的懂事和...
关键词：深度思考 创设平台 教材分析 生活场景 吴冠中 年段目标 回忆性散文 场景转换 
学生提问,让数学课堂走得更高更远——由“你还能提出什么问题”开始的教学转变
《科学咨询》2019年第34期123-123,共1页潘小英 
提出问题是学习的起点。但是,教师在课堂上是否给予了学生发现和提出问题的机会?是否给予了学生怎样提问的指导?为了培养学生独立思考与自主探究数学的核心素养,教师应在实际教学中:创设平台,帮助学生"提问";通过互动交流,让"提问"逐步...
关键词：提问 创设平台 互动交流 拓展延伸 
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