曾早早

作品数：24被引量：225H指数：10
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供职机构：北京教育学院更多>>
发文主题：气候变化土地开垦高中地理单元教学教育更多>>
发文领域：文化科学天文地球农业科学历史地理更多>>
发文期刊：《北京林业大学学报》《中小学管理》《复印报刊资料（中学历史、地理教与学）》《地理科学》更多>>
所获基金：国家自然科学基金中国科学院知识创新工程北京市教育科学规划课题“十一五”国家科技支撑计划更多>>
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基于CDIO模式的航天类课程跨学科主题学习设计
《中学地理教学参考》2024年第33期61-64,共4页范兰 曾早早 李春艳 金梓乔 
北京市教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“批判性思维视域下集团校跨学科融合课程群的设计、实施与评价的行动研究”(课题编号:CDDB22339)的阶段性研究成果。
随着新课改的推进,培养学生的创新精神和创新实践能力成为当前教育重点关注的问题。在高中地理教学中,航天类课程迫切需要将工程思维和跨学科主题学习有机融合。文章以CDIO模式为主要探究手段,为学生提供基于真实情境的“构思→设计→...
关键词：CDIO模式 工程思维 航天类课程 跨学科 
芬兰儿童早期科学教育改革中的“隐式教学”被引量：4
《北京教育学院学报》2023年第3期77-85,共9页徐扬 曾早早 冯启磊 
北京市教育科学规划课题一般课题“中小学科学类学科教学内容结构化设计策略的实践研究”(CDDB22159)。
科学教育是芬兰儿童早期教育改革的重要组成部分。科学教育的教学理论构建和实践层面都充分地体现了伯恩斯坦教育理论中“隐式教学”的属性,体现出“弱分类”和“弱架构”的特征。芬兰儿童早期科学教育改革在课程内容、师生关系以及评...
关键词：芬兰 科学教育 幼儿科学教育 伯恩斯坦 隐式教学 
自然环境服务:理解资源、环境与国家安全的逻辑起点
《中学地理教学参考》2022年第23期23-26,共4页曾早早 方修琦 刘健 
《普通高中地理课程标准(2017年版)》选择性必修3“资源、环境与国家安全”模块以资源、环境为主题,引导学生学习和理解资源安全、环境安全与国家安全的关系。人教版高中地理选择性必修3教材开篇提及的“自然环境服务功能”概念,是帮助...
关键词：自然环境服务 资源 环境 国家安全 选择性必修3 
以核心概念为中心的地理单元教学设计
《复印报刊资料（中学历史、地理教与学）》2022年第1期17-21,共5页曾早早 
北京教育学院“协同创新学校计划”的阶段性研究成果。
核心概念即学科大概念,是链接学科核心素养与具体教学内容的桥梁,对于组织单元教学并构建起不同单元之间的联系有着重要的意义。文章以地理核心概念“区域”为例,通过构建“区域”核心概念体系来理解地理核心素养要素之一的“区域认知”...
关键词：中学地理 核心概念 单元教学 教学设计 区域认知 
UbD理论指导下的高中地理逆向教学设计--以“中国的能源安全”为例被引量：17
《地理教学》2022年第1期38-41,共4页董明明 曾早早 
北京教育学院2019级“青蓝计划”地理学科项目组“UbD理论指导下的高中地理教学设计案例研究”(项目编号:QL2019DL03)的阶段性研究成果。
高中地理课程改革要求重视学科大概念。UbD理论提出的逆向教学设计是在教学中落实学科大概念的重要途径。UbD理论指导下的逆向教学设计以学科大概念为核心、以学习结果为起点、评价优先,能够在教学中凸显学科大概念的价值和作用,符合新...
关键词：UbD理论 高中地理 逆向教学设计 案例研究 
SOLO分类理论视域下初中地理区域认知能力水平划分及教学启示被引量：2
《地理教学》2021年第24期33-37,共5页赵煜 曾早早 李春艳 
北京教育学院2019级“青蓝计划”项目“基于SOLO理论的初中区域认知能力的分析与提升”(课题编号:QL2019DL10)的阶段性研究成果。
初中地理的教学内容以区域地理为主,提升学生的区域认知能力是初中地理教学的重要任务之一。本文在解读初中地理课程标准、课程内容的基础上,构建了初中地理区域认知能力模型框架,并运用SOLO分类理论对初中地理区域认知能力进行了水平划...
关键词：SOLO分类理论 区域认知能力 初中地理学业水平考试 初中地理 
指向区域发展的高中地理单元教学案例研究--以“上海产业结构调整与产业转移”为例被引量：3
《地理教学》2021年第22期27-30,9,共5页董瑞伶 曾早早 李春艳 
北京教育学院2019级“青蓝计划”地理学科项目组“基于大概念的高中地理单元教学案例研究”(项目编号:QL2019DL04)的研究成果。
大概念统摄下的单元教学是核心素养所提及的培养目标切实落地的重要路径。本文以区域协同发展为核心概念,整合重构了人教版高中地理选择性必修二的“地区产业结构变化”和“产业转移”内容,设计了指向区域发展的大概念单元教学,并梳理...
关键词：大概念教学 区域协同发展 产业 
以核心概念为中心的地理单元教学设计被引量：11
《基础教育课程》2021年第18期64-72,共9页曾早早 
北京教育学院“协同创新学校计划”的阶段性研究成果。
核心概念即学科大概念,是链接学科核心素养与具体教学内容的桥梁,对于组织单元教学并构建起不同单元之间的联系有着重要的意义。本文以地理核心概念“区域”为例,通过构建“区域”核心概念体系来理解地理核心素养要素之一的“区域认知”...
关键词：中学地理 核心概念 单元教学 教学设计 区域认知 
从碳循环到减排国际合作的科学逻辑被引量：4
《地理教学》2021年第12期17-21,共5页方修琦 刘亚辰 曾早早 
国家重点研发计划全球变化与应对专项“基于评估模式研究气候变化对中国社会经济的影响”(项目编号:2016YFA0602704)的阶段性研究成果。
在《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下简称“地理新课标”)选择性必修3“资源、环境与国家安全”中,“内容要求3.5”的主题是全球气候变化与国家安全,落脚在“碳减排”的“国际合作”行为。此条内容要求的科学逻辑是:“碳排放—...
关键词：资源与环境 全球气候变化 国家安全 碳减排 
基于HPS融合模式的初中地理教师科学史教学理念研究被引量：7
《地理教学》2021年第4期4-11,共8页张鹏韬 曾早早 
科学史内容的教学在地理学科日益受到重视,HPS融合模式为地理科学史的教学提供了一种理论框架。通过对地理学思想史课程中的部分在职初中地理教师所写的论文作业进行结构化编码,可以看出教师对HPS融合模式各阶段的提及频次与设计特点。...
关键词：HPS教育 教学模式 地理科学史 地理教师 
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