范英军

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教―学―评一致性的关键环节:课程标准的深度理解与落实
《考试研究》2025年第1期9-18,共10页范英军 张晓静 樊颖 齐斌 
教―学―评一致性是基于课程标准的一致性,对课程标准的深度理解和全面落实是教―学―评一致性的关键环节。从课程标准的视角,分析考生在2024年天津市普通高中学业水平等级性考试历史学科中的水平表现,并提出教学优化建议:重视“课程性...
关键词：高中历史 课程标准 学业水平等级性考试 “教―学―评”一致性 
生成式人工智能分析工具在高考评价中的应用:以Kimi为例
《考试研究》2024年第6期42-50,共9页许志勇 范英军 
教育部教育考试院“十四五”规划支撑专项课题“基于学科核心素养的新高考分数标准参照解释的研究”(课题批准号:NEEA2021043)研究成果之一。
选用Kimi作为生成式人工智能AIGC分析工具,以某市2023年高中学业水平等级性考试历史学科试卷和考生答题卡为分析内容,探讨AIGC在高考评价中的应用。研究表明:Kimi协同工作模式可以优化试卷结构分析,提升考生水平临界分数划定效度,提高...
关键词：生成式人工智能 高考评价 试卷结构分析 评价反馈 
指向高中历史学科核心素养的关键能力考查与培养——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试考生水平表现为例被引量：1
《考试研究》2024年第3期40-51,共12页戴羽明 张晓静 樊颖 范英军 
教育部教育考试院“十四五”规划支撑专项课题“基于学科核心素养的新高考分数标准参照解释的研究”(课题批准号:NEEA2021043)研究成果之一。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。关键能力培养是落实学科核心素养的一项内在要求,也是高中历史课程学习的重要目标。关键能力包括知识获取能力、实践操作能力与思...
关键词：关键能力 核心素养 考生水平 教-学-评一致性 
以学科化策略促进历史单元教学——以"走向整体的世界"为例被引量：1
《历史教学（上半月）》2023年第7期53-59,共7页范英军 戴羽明 田春苗 
中国教育学会2021年度教育科研一般规划课题“马克思主义唯物史观视域下的新时代高中历史课程改革与教学实践”(项目编号:202100120504B)阶段性成果。
核心素养时代呼唤单元教学,单元教学需要学科化教学策略。为了有效达成单元教学目标,解决单元学习中的关键问题,"走向整体的世界"单元教学设计,围绕单元主题,根据学情和学科特点,用足教材,构建适宜的学科化教学策略,突出了历史教学的认...
关键词：单元教学 学科化策略 核心素养 统编教材 
教—学—评一致性视阈下的课堂教学转型被引量：3
《考试研究》2023年第2期23-32,共10页戴羽明 范英军 孙宜强 樊颖 
教育部教育考试院“十四五”规划支撑专项课题“基于学科核心素养的新高考分数标准参照解释的研究”(课题批准号:NEEA2021043)研究成果之一。
教—学—评一致性是基于课程标准的一致性,也是推动课程标准在考试、教学领域得到有效落实的重要措施。在教—学—评一致性视阈下,对考生在2022年天津市普通高中学业水平等级性考试历史学科中的水平表现进行分析,并据此提出教学转型建议...
关键词：教—学—评一致性 课程标准 考生水平 教学转型 
初中跨学科主题学习的课程理解与教学转型——以《义务教育历史课程标准(2022年版)》跨学科主题学习为例被引量：25
《天津师范大学学报（基础教育版）》2023年第1期58-63,共6页戴羽明 范英军 
2022年天津市教委社会科学重大项目“新课改下中学历史‘研-教-学-评’一体化改革与实践研究”(2022JWZD63)。
跨学科主题学习是《义务教育历史课程标准(2022年版)》的亮点与难点,是课程修订所强调的素养导向、综合性、实践性等理念的具体落实,为初中历史课程内容的拓展、教学方式和学习方式的转型明确了新的方向。研究认为,推行跨学科主题学习...
关键词：跨学科主题学习 《义务教育历史课程标准(2022年版)》 课程教学 
核心素养落地生根正确价值观厚植深培--以2021年天津市普通高中学业水平等级性考试历史试题为例
《考试研究》2022年第2期16-23,108,共9页戴羽明 孙宜强 张晓静 李学敏 范英军 
2021年天津市教育质量评估监测中心高考评价项目历史学科组工作成果。
正确价值观是新时代历史教育的重要追求,集中体现为家国情怀素养。2021年天津等级考历史卷将家国情怀作为重要考查内容,依据家国情怀素养水平划分,分析典型试题作答表现,并据此提出:将正确价值观养成与知识学习、核心素养培养相结合,创...
关键词：正确价值观 核心素养 考生评价 教学改进建议 
中学历史教学研究应转向为中学历史教育研究(下)被引量：2
《中学历史教学参考》2021年第13期4-6,共3页范英军 赵亚夫 
2021年1月29日晚,范英军老师打电话向赵亚夫老师请教问题,为节省时间,他事先对要问的问题做了提炼和筛选。范老师本来以为一问一答解决他在教学上的困惑即可,结果却引出了一个大问题:历史教学研究应转向为历史教育研究。之前他所预想的...
关键词：中学历史教学 教育研究者 老师 教学研究 问答式 解惑 中学历史教育 教学实施者 
中学历史教学研究应转向为中学历史教育研究(上)
《中学历史教学参考》2021年第9期4-7,共4页范英军 赵亚夫 
2021年1月29日晚,范英军老师打电话向赵亚夫老师请教问题,为节省时间,他事先对要问的问题做了提炼和筛选。范老师本来以为一问一答解决他在教学上的困惑即可,结果却引出了一个大问题:历史教学研究应转向为历史教育研究。之前他所预想的...
关键词：中学历史教学 教育研究者 老师 内容整理 电话交流 教学研究 问答式 中学历史教育 
基于家国情怀学业质量标准的考生水平评价及教学建议——以2020年天津市普通高中学业水平等级性考试历史卷为例
《考试研究》2021年第2期56-65,共10页张晓静 范英军 孙宜强 李学敏 戴羽明 
2020年天津市教育质量评估监测中心高考评价项目历史学科组工作成果。
依据《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》“家国情怀”学业质量标准,对作答2020年天津市普通高中学业水平等级性考试历史卷的应届考生水平进行分析,评价考生所达到的学业水平。通过考生作答状况反思高中历史教学,提出着眼课...
关键词：家国情怀 学业质量标准 学业评价 教学建议 
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