赵和生

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供职机构：天津市大港区教研室更多>>
发文主题：教师自然教学逻辑思维能力自然课思维能力培养更多>>
发文领域：文化科学更多>>
发文期刊：《教育学报》《课程．教材．教法》《中小学教材教学（小学版）》《湖北教育（科学课）》更多>>
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致《科学课》编辑部的信
《科学课（小学版）》2004年第3期60-61,共2页赵和生 
这是赵和生老师给编辑部写的信,从赵老师采用的方式来看,可能是不打算发表的,但是我们发表了,理由如下:1.赵老师对我们编辑部的工作提出了很好的意见,认为编辑应该当好文章的“美容师”,把由于作者的疏忽而产生的语义模糊和不够准确的...
关键词：自然 小学 课程改革 教师 教学方法 
营造宽松和谐氛围 激发学生探究欲望
《中小学教材教学（小学版）》2003年第11期40-41,共2页赵和生 
《科学(3-6年级)课程标准》(以下简称《标准》)明确指出: “本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨。积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略...
关键词：小学 科学教学 科学探究 师生关系 问题情境 探究欲望 教学氛围 
指导学生设计简单实验的尝试
《中小学教材教学（小学版）》2000年第15期41-42,共2页赵和生 任宝香 
关键词：小学 自然教学 实验 学生 设计 
“一语破的”的教学对策
《湖北教育（科学课）》1999年第Z2期21-21,共1页赵和生 
在自然教学过程中,特别是在“研讨、归纳”环节之前,个别学生常常突然说出本课应得出的科学结论。一语道破“天机”的现象时有发生。对于此类偶发事件,教师应该如何应付?值得我们认真思考与研究。 一次,听一位教师上《食物的营养》一课...
关键词：教学对策 教师 食物 科学结论 自然教学 突然说出 物体的热胀冷缩 科学名词 冷收缩 思考与研究 
指导低年级学生归纳和概括
《湖北教育（科学课）》1998年第11期15-16,共2页赵和生 
义务教育自然第四册教材安排了《轮子》、《平衡》等课,借以培养学生的归纳概括能力。笔者认为,要培养小学二年级学生归纳的思维能力,重要的是设计好学生分组实验,让多次对比实验结果显著不同,或者让多次实验说明同一个问题。最重要的...
关键词：杆尺 低年级学生 钩码 学道 教师引导 整砖 对比实验 第四册教材 实验说明 思维能力 
谈小学自然教学中对学生能力的培养
《教育学报》1998年第7期35-37,共3页赵和生 
谈小学自然教学中对学生能力的培养天津市大港区教研室赵和生在以建立科学概念或揭示自然规律为主要教学目标的小学自然教学中，为使学生积极主动地获取知识，我们应该按照“问题－观察实验（思考）－交流研讨－概念或规律－应用”的基...
关键词：观察实验 学生能力的培养 小学自然 逻辑思维能力 形态特征 教师 概括能力 思维能力培养 天津市大港区 教学中 
谈自然课归纳概括思维能力的培养
《课程．教材．教法》1998年第3期50-52,共3页赵和生 
谈自然课归纳概括思维能力的培养天津市大港区教研室赵和生在以建立科学概念或揭示自然规律为主要教学目标的自然教学中，为使学生积极主动地获取知识，应该按照“问题——观察实验（思考）——交流研讨——概念或规律——应用”的基本...
关键词：概括思维能力 观察实验 自然课 思维能力培养 概括能力 形态特征 教师 逻辑思维能力 天津市大港区 教学目标 
发挥教师的主导作用　创设良好的教学秩序──小学低年级自然课堂组织教学浅谈
《课程．教材．教法》1996年第3期37-39,共3页赵和生 
发挥教师的主导作用创设良好的教学秩序──小学低年级自然课堂组织教学浅谈天津市大港区教研室赵和生从１９９３年秋季起，小学一年级开设了自然课。教学中出现了许多值得我们认真思考与研究的问题，其中之一，就是小学低年级自然课堂...
关键词：课堂组织教学 教师的主导作用 小学低年级 教学秩序 低年级学生 自然课 自然教学 课堂教学 教学大纲 心理特点 
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