赵明

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《中国学校体育》2016年第3期29-30,共2页张益卿 赵明 高超群 金小燕 
技术是体育教学的载体，体育课中学生体能的发展和能力的提高，都是在技术的不断操练中获得的。而一节课中，教师对于技术操练的把握程度，将直接影响课堂教学中学生体能发展和能力提高的效率和效果。因此，在体育课中，技术的操练应该...
关键词：体能发展 体育教学 课堂教学 中学生 体育课 技术 操练 教师 
研磨萃英华 雕琢绣锦心——《技巧:滚翻在实际生活中的运用》一课的磨课经历
《中国学校体育》2015年第10期46-46,共1页赵明 钱南阳 
一、求新求异，静心“琢磨”设计1．分析教材学情水平四8年级学生已经学习掌握了滚动和前、后滚翻等动作，具备了一些滚动和滚翻的能力与素质。但是，怎么样去运用这些技能是本节课要考虑的重要问题，其实也就是“教什么”的问题。所以...
关键词：实际生活 经历 技巧 雕琢 研磨 “学以致用” 技能运用 体育技术 
基于“技术 能力 体能”协调发展的教学设计
《体育教学》2015年第9期65-66,共2页赵明 
一、指导思想 实现以“技术·能力·体能”融合与协调发展的体育课堂,把技术、能力、体能三要素进行有机的匹配,以技术学习为载体,能力提升为基础,体能提高为核心,并且把技术的掌握、运动能力的提升、体能的提高通过实践操作实现相互贯...
关键词：技术 能力 体能 水平四 障碍跑 教学设计 
“学以致用”理念下《滚翻在生活中的运用》的教学设计与课后反思
《中国学校体育》2015年第4期46-47,共2页曹强 赵明 
一、课的设计说明 学以致用有两种方式，一是直接的用，二是间接的用。体育知识的掌握与生活实际联系的途径也有两种方式：一是学生通过体育技术的学习所形成的运动能力在生活实际中得到运用，即间接的用；二是通过技术学习所掌握的技...
关键词：“学以致用” 生活实际 课后反思 教学设计 体育技术 体育知识 技术学习 技能运用 
巧用“问题串”贯穿课堂教学——水平三《排球正面下手发球》教学案例分析
《体育教学》2014年第10期38-39,共2页赵明 
本文探讨了设计优质的问题串的教学意义,并给出了具体例子展示利用优质问题串,置学生于问题情境中,创造激发学生思维的学习环境,引导学生深入理解、掌握解决问题的方法,提高课堂效率。
关键词：问题串 正面下手发球 先练后教 
展评结合 双管齐下——再议学生展示后教师评价与反馈被引量：1
《体育教学》2014年第1期47-48,共2页赵明 
在体育教学实践中,学生的展示已经成为现在课堂教学中重要的组成部分,既可以让教师了解学生的学习状况,也让展示学生和观看学生更清晰的看到自己的优点与不足,起到取长补短、互通有无的作用。但学生展示后需要教师作出恰如其分的评价和...
关键词：展示 反馈 评价 
错而不纠 纠而不对——对体育教师纠正学生错误能力的再认识
《中国学校体育》2012年第2期55-56,共2页赵明 何远辉 曹强 
教学的目的是让学生正确地学习、掌握知识，但在学习过程中，学生错误的出现是不可避免的，体育教学也不例外。如果教师不能及时有效地纠正学生出现的错误动作，学生就会形成错误的动力定型，此时再去纠正就会非常困难，甚至比学习新技...
关键词：学生错误 体育教师 观察能力 再认 学习过程 体育教学 错误动作 动力定型 
所有的技术动作一定要分解教学吗被引量：1
《中国学校体育》2011年第8期54-55,共2页赵明 
案例陈述不久前,笔者有幸参加了浙江省体育优质课的观摩活动,其中一节关于篮球急停急起的课堂教学引起了自己的关注和反思。具体教学过程如下：某教师在进行水平四篮球运球急停急起的教学中,对急停的脚步进行细化分解教学。其中,分解一...
关键词：分解教学 技术动作 观摩活动 课堂教学 教学过程 优质课 浙江省 篮球 
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