仲爱萍

作品数：10被引量：34H指数：4
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供职机构：宁波市职业技术教育中心学校更多>>
发文主题：校企大数据教育中职课程置换更多>>
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运用大数据数字画像创新中职学生“绿色综合评价”被引量：3
《职业教育》2021年第35期33-36,共4页仲爱萍 
中职学生“绿色综合评价”,是基于大数据数字画像对学生过去、现在、将来的数据进行全周期分析,客观反映学业成绩、德育成绩、生活情况,精准分析影响学生成长的各种因素,评价结果不关联学生期末综合素质奖惩,不与教师绩效考核挂钩,它的...
关键词：综合评价 教育大数据 数字画像 
教育大数据：为学生幸福成长赋能被引量：2
《职业教育》2019年第20期3-6,共4页张国方 仲爱萍 
“得数据者得教育。”目前,大数据正以其巨大的影响力悄然而深刻地改变着学校教育的方方面面。宁波市职业技术教育中心学校建设大数据平台,并据此开展数据说话、数据管理、数据创新的教育教学改革,促进教育管理与评价从“经验主义”走...
关键词：大数据平台 学生成长 赋能 
科学考评为校园阅读撑起“保护伞”
《中小学管理》2018年第4期64-64,共1页孙薇薇 仲爱萍 
我校为顺利推进校园阅读活动，在组织考评方面给予充分设计保障。一是组建阅读推广联盟。校图书馆与班级图书馆采取“总一分馆”的形式共建校园阅读推广联盟，制定《班级图书馆管理规程》，以此规范考核各联盟班级。二是实施阅读积分管...
关键词：阅读活动 科学考评 “保护伞” 校园 图书馆管理 校图书馆 阅读推广 联盟 
基于“精准供给”的校企“六协同”人才培养模式实践研究被引量：10
《中国职业技术教育》2016年第22期44-48,共5页张国方 仲爱萍 
2015年度浙江省教育科学规划重点课题"联盟协同培养轨道交通‘适应性’人才的实践研究"(项目编号:2015SB023;主持人:张国方)
中职—高校—企业共同育人的"六协同"人才培养模式,充分利用与企业及高校共同建设的"三方"协同创新基地的优势,实施"六个协同":培养标准协同制订、课程资源协同开发、师资队伍协同培育、实践基地协同建设、企业文化协同融合、就业服务...
关键词：校企联盟 协同培养 轨道交通专业 
技能精湛人生出彩 精彩动漫传承匠心——2016年全国职业院校技能大赛中职组“动画片制作”赛项侧记被引量：1
《中国职业技术教育》2016年第16期142-146,共5页仲爱萍 
一群燕子从天边飞来,幸福生活在心中荡漾;一队青年从四海走来,快乐实训敢担当。分享知识的海洋,分享能力的宝藏,严谨求实、产教融合、全面发展,分享智慧美妙的阳光!全面小康向祖国走来,劳动光荣更加响亮!我们精湛的技艺铸就复兴的梦想!
关键词：技能大赛 动画片制作 职业院校 人生 侧记 中职 传承 动漫 
学分制框架下中职德育活动课程的设计与实施被引量：5
《中国职业技术教育》2011年第11期21-24,共4页仲爱萍 
本文在学分制框架下将学校德育活动课程进行整合，形成4个模块的活动课程体系，并设计了相关评价量规和学分管理办法．力争实现德育活动课程的全员化和全境化管理。
关键词：学分制 德育活动课程 管理 
中职工学螺旋推进式人才培养模式的实践
《职业技术教育》2010年第23期43-46,共4页张国方 仲爱萍 
浙江省教育科学规划2010年度研究课题<职校工学结合"螺旋式"实习模式的实践研究>(编号:SC101)主持人:张国方
基于企业需求和专业发展特点,实施"学校专业理论基础学习—企业见习—学校专业技能学习—企业综合实训—学校专业技能学习实训、考证—企业顶岗实习"螺旋推进式人才培养模式,在螺旋推进流程中开展项目驱动模式、教学工厂模式和企业轮训...
关键词：中等职业学校 工学结合 螺旋推进式 人才培养模式 
校企“四融通”模式的构建与实施——以校企合作“华中数控维修班”为例被引量：5
《职业技术教育》2008年第14期5-7,28,共4页张国方 仲爱萍 
宁波市职业技术教育中心学校根据市场需求，紧密联系企业，拓展办学思路，构建了“校企深度交融，工学有机结合”的人才培养机制，形成了校企文化建设融通、课程设置融通、实训场域融通、学生评价融通的合作办学“四融通”模式，实现了...
关键词：校企合作 办学模式 有效教学 中等职业学校 数控维修 
构建以强化职业能力为目标的中等职教课程新模式——宁波市职业教育中心学校的实践被引量：8
《职业技术教育》2006年第19期52-55,共4页张国方 仲爱萍 
课程是中职学校实现职业能力教育目标的载体。宁波市职教中心在实践的基础上，探索出了“平台＋模块”、企业成熟课程与传统课程置换、以课程为核心项目进行国际合作办学等课程模式，在课程内容设置、课程管理、课程评价等诸环节上体现...
关键词：职业能力 中等职业学校 课程开发 课程置换 课程管理 课程评价 
教学管理上：开展“自主发展”工程，促进学生和谐发展
《中国职业技术教育》2005年第25期48-48,共1页仲爱萍 
我校以“多元智能”理论为指导，将学校的德育工作定位在“优化个性发展，拓展成长空间，学会学习，更学会做人”上。“自主发展”工程是我校德育的工作核心，为学生搭建了教育自我、展示自我、发展自我的平台。
关键词：自主发展 教学管理 和谐发展 工程 学生 “多元智能”理论 个性发展 工作定位 成长空间 
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