吕娟

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高中思政课践行乡土优秀传统文化的三重逻辑——以扬州乡土文化为例
《中学政治教学参考》2025年第1期77-78,共2页吕娟 
江苏省教育科学规划课题“立足乡土资源的实践型‘大思政课’研究”(B/2022/03/149);江苏省普通高中课程基地项目“大思政校本化实践课程基地”;扬州市教育科学“十四五”规划课题(2021/S/009)阶段性成果。
中华优秀传统文化融入高中思政课教学是一项固本培元、凝心铸魂的重要工程,而乡土文化是中华优秀传统文化在地方的具体化,是开展融合教育的本土载体。高中思政课融入乡土优秀传统文化应做到学理逻辑、历史逻辑和实践逻辑相统一,让学生...
关键词：乡土优秀传统文化 课堂教学 社会实践 
江苏卷思维素养考查及其教学启示
《中学政治教学参考》2023年第45期64-66,共3页吕娟 
江苏省教育科学规划课题“立足乡土资源的实践型‘大思政课’研究”(B/2022/03/149);扬州市教育科学“十四五”规划课题“大中小学思政一体化背景下高中生‘公共参与’素养的实践培育研究”(2021/S/009)阶段性成果。
思维方法是人们认识世界和改造世界的内在品质。教育教学的重要任务在于通过教学与评价活动培养学生思维能力。《中国高考评价体系》把思维方法纳入评价体系,明确思维方法的考查内容和要求。2023年高考江苏省政治卷(以下简称“江苏卷”...
关键词：思维方法 高考评价 教学 核心素养 立德树人 
金课建设视域下高中思政课教师的素养提升策略被引量：1
《科教导刊》2023年第20期77-79,共3页吕娟 
江苏省教育科学规划课题“立足乡土资源的实践型‘大思政课’研究”(B/2022/03/149);扬州市“十三五规划”课题“大中小学思政一体化背景下的高中政治社会实践课程开发”(2020/P/102);扬州市教育科学“十四五规划”课题“大中小学思政一体化背景下高中生‘公共参与’素养的实践培育研究”(2021/S/009)。
思想政治课是立德树人的关键课程,高中思政金课建设有助于落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。建设高中思政金课对高中思政课教师的基本素养提出了更高的要求,教师要全面且深刻地理解立德树人根本...
关键词：高中思政课 金课 立德树人 
实践型思政课三维度
《思想政治课教学》2023年第7期56-57,共2页吕娟 
江苏省教育科学规划课题“立足乡土资源的实践型‘大思政课’研究”(课题编号:B/2022/03/149);扬州市教育科学课题“大中小学思政一体化背景下高中生‘公共参与’素养的实践培育研究”(课题编号:2021/S/009)的阶段性成果。
《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)指出高中思政课是“增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程”,这就明确了高中思政课应当把握课程实践性的内在诉求。实践型思政课致力于以全新的教学理念...
关键词：思政课 实施策略 实践型 提升教学效果 内在诉求 新课标 三维度 学科课程 
理论、价值、路径:高中思政课实践活动三维探析
《中学教学参考》2023年第19期46-48,共3页吕娟 
江苏省教育科学规划课题“立足乡土资源的实践型‘大思政课’研究”(B/2022/03/149);扬州市“十三五规划”课题“大中小学思政一体化背景下的高中政治社会实践课程开发”(2020/P/102);扬州市教育科学“十四五规划”课题“大中小学思政一体化背景下高中生‘公共参与’素养的实践培育研究”(2021/S/009)的阶段性成果。
高中思政课实践活动具有实践性、探究性和学科性强等特点。开展高中思政课实践活动应坚持三贴近、互动性、实效性的基本原则。开展高中思政课实践活动是落实立德树人根本任务的题中之意,是培育学生公共参与素养的重要路径,也是拓展教材...
关键词：高中思政课实践活动 理论 价值 路径 
论高中思辨型政治课堂的实现——以“价值判断与价值选择”为例
《中学政治教学参考》2023年第21期29-31,共3页吕娟 
江苏省教育科学规划课题“立足乡土资源的实践型‘大思政课’研究”(B/2022/03/149);扬州市教育科学课题“大中小学思政一体化背景下高中生‘公共参与’素养的实践培育研究”(2021/S/009)阶段性成果。
高中思辨型政治课堂能够实现对学生有效的价值引领,有助于促进高中生思想政治学科核心素养落地生根。构建高中思辨型政治课堂,需要精心营造思辨氛围,激发学生的思辨热情。在“价值判断与价值选择”教学中,要创设思辨的模拟情境,使学生...
关键词：思辨型政治课堂 情境 价值判断 价值选择 
深耕乡土资源深化政治认同
《江苏教育》2023年第29期93-94,共2页吕娟 
2022年度江苏省教育科学规划中小学重点课题“立足乡土资源的实践型‘大思政课’研究”(B/2022/03/149);扬州市教育科学规划课题“大中小学思政一体化背景下高中生‘公共参与’素养的实践培育研究”(2021/S/009)阶段性研究成果。
乡土资源是教学资源中鲜活的部分,其中蕴含大量有价值的、贴近学生生活的思政教学资源,能够让学生在真实的场域中感受乡土气息、厚植对家乡的认同之情。因此,深耕乡土资源,将“社会大课堂”有效嵌入“学校小课堂”,能够有效融合课内与...
关键词：高中思想政治 乡土资源 政治认同 文化之美 
优化活动设计 实现深度生成被引量：1
《中学政治教学参考》2021年第37期49-51,共3页吕娟 
江苏省中小学教学研究课题“指向‘高高衔接’的高中政治社会实践活动研究”(2019JK13-L332);扬州市“十三五”规划课题“大中小学思政一体化背景下的高中政治社会实践课程开发”(2020/P/102)阶段性成果。
从学科课程转向活动型学科课程,实施以活动为栽体的议题式教学,重头戏是活动的创设和落实。科学研制和打磨活动,确保活动环节落实,直接关系议题式教学理念贯彻,关系学生学科核心素养发展和智慧深度生成。为此,课堂设计不能满足于有活动...
关键词：活动型课程 目标分层 重点活动 活动梯度 
基于PBL的议题式线上教学初探
《中学政治教学参考》2020年第31期53-55,共3页吕娟 
江苏省中小学教学研究课题“指向‘高高衔接’的高中政治社会实践活动研究”(课题编号:2019JK13-L332);扬州市“十三五规划”课题“大中小学思政一体化背景下的高中政治社会实践课程开发”的阶段性成果。
PBL英文全称是Project-Based Learning,即基于项目的学习,而基于PBL的教学模式是一种以学生为中心、探索式学习的模式。笔者在疫情期间,援引PBL理念,结合议题式教学,鼓励学生运用丰富的网络资源,自主生成问题,从生活中凝练议题,开展高...
关键词：基于项目的学习 探索式学习 高中思想政治 PBL 自主生成 网络资源 以学生为中心 教学模式 
“系统+”方案——用成长型思维战胜过度依赖
《新班主任》2019年第12期43-45,共3页吕娟 
扬州市教育科学课题（G/16/P/180）;江苏省十二五规划课题（C—a/2015/010）的阶段性研究成果
"系统+"方案是从系统论出发,从个体与生本小组、组与组之间、师生之间、家校之间的诸多功能关联中,通过构建和运用成长型思维,把握个体行为转变的系统性本质和变化规律,从而实现多方法、多层次的高效、优化处理问题的方法。本文将结合...
关键词：案例展示 师生之间 生本 晚自习 成长型思维 系统论 实践操作 优化处理 
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