袁立新

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发文主题：教师专业成长教育科研校本化实施校本化引领教师更多>>
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发文期刊：《中国基础教育》《创新人才教育》《中小学管理》《北京教育（普教版）》更多>>
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纵向衔接,横向联合,统筹推进小初高思政课一体化建设
《北京教育（普教版）》2024年第8期44-46,共3页张斌平 袁立新 
2022年北京市学校思想政治工作一般研究课题“小初高学段思政课教学衔接的实践研究”(课题编号:XXSZ2022YB60)阶段性成果。
作为一所教改试验校,北京景山学校聚焦立德树人根本任务,强化党建引领,坚持为党育人、为国育才的初心使命,始终把培养“有爱国情、立报国志、效强国力”的攀峰学子作为培养新时代青少年的基础工程,着力构建“大思政”工作格局,纵向衔接...
关键词：北京景山学校 思政课 立德树人 纵向衔接 教改试验 大思政 横向联合 一所 
教育科研引领教师专业成长的校本化实施路径被引量：2
《中国教育学刊》2023年第S02期206-209,共4页袁立新 王梦娇 郝瑞宁 
北京市教育学会“十四五”课题“中小学教师科研素养影响因素与提升策略研究”(项目编号:DCYB2021-027)研究成果
教师成为研究者是教师专业成长的现实追求。教师参加教育科研是学校培养建设高素质、专业化、创新型教师队伍的必由之路,也是新时代基础教育改革对中小学教师的重要要求。教育科研引领教师专业成长需要以发展愿景引领教育科研方向,以专...
关键词：教育科研 教师专业成长 校本化实施 
北京景山学校:基于“三个面向”的一体化课程育人实践
《中国基础教育》2023年第11期30-34,共5页邱悦 袁立新 王梦娇 
北京景山学校秉承“全面发展打基础,发展个性育人才”的办学理念和“培养全面而卓越的时代英才”的育人目标,将“三个面向”精神与新时代教育发展有效衔接,建立了一整套人才培养机制,建构了一体化、长链条、多层次的学校课程体系,形成...
关键词：“三个面向” 时代英才 十二年一贯制 全学段 课程育人 
建设“攀峰课堂” 助力生命成长
《创新人才教育》2022年第4期34-38,共5页袁立新 王梦娇 
课堂是学生学习知识、获得技能的主阵地,是落实素质教育、培养创新人才的主渠道。景山学校作为一所教改实验学校,一直走在课堂教学改革的前列,不断深化课堂教学改革,着力打造具有新时代景山特色的“攀峰课堂”,助力学生的生命成长。它...
关键词：“攀峰课堂” 教学 核心素养 
在“三个面向”共识下推进集团化办学的“景山走向”被引量：1
《中小学管理》2021年第4期43-45,共3页邱悦 袁立新 
北京市教育科学“十三五”规划2016年度优先关注课题“北京市学区(集团、联盟)教育资源统筹整合问题研究”(课题批准号:CEGA16032)的研究成果。
北京景山学校自2007年起探索实施跨区域集团化办学,并通过现代化治理手段保障集团化办学规模与质量的共同提升。一是以共同愿景凝聚集团发展共识,二是以“三统一”模式提升集团管理实效,三是以核心资源输出强化集团化办学内涵,四是以自...
关键词：现代学校治理 集团化办学 学校发展共同体 北京景山学校 
如何自主确立学校课程目标——以景山学校课程目标制定为例
《北京教育（普教版）》2016年第11期39-40,共2页袁立新 
自课程改革以来实行三级课程管理体制,学校作为课程实施的主体地位得到了体现。学校被赋予了课程规划、实施和评估的主体地位。作为课程落地的主体,确立课程目标是学校课程规划的第一步。拉尔夫·泰勒的经典著作《课程与教学的基本原理...
关键词：课程规划 景山学校 学校特色 拉尔夫 教育目标 目标设定 目标制定 三级课程管理 九年一贯制 课程建构 
构建全程贯通式的创新人才培养机制——初、高中五年贯通实验班的课程建设与有效管理
《北京教育（普教版）》2016年第3期38-41,共4页吴鹏 袁立新 张亚南 
北京市教育科学“十二五”规划课题“初高中拔尖创新人才培养贯通实验班的研究与实验”成果
＂造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才＂是党和国家对教育工作提出的迫切要求和目标。拔尖创新人才主要是指各个领域特别是科学、技术和管理领域,有强烈的事业心和社会责任感,有创新精神和能力,为...
关键词：拔尖创新人才 贯通式 教育工作 人才培养机制 目标内涵 中五 新历史时期 人才培养观念 班级活动 班级文化 
推进教材、课程改革
《中小学校长》2007年第9期59-60,共2页袁立新 
随着新一轮课程改革的推进，景山学校以“三个面向”为指针，构建了学校课程教材新体系。
关键词：课程改革 课程教材 “三个面向” 景山学校 
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