刘岸英

作品数：18被引量：188H指数：5
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供职机构：洛阳师范学院教育科学学院更多>>
发文主题：教师专业化课程改革教师教育个性化教学教师角色更多>>
发文领域：文化科学哲学宗教政治法律更多>>
发文期刊：《安阳师范学院学报》《心理科学》《河南职业技术师范学院学报（职业教育版）》《基础教育研究》更多>>
所获基金：河南省教师教育课程改革研究项目河南省科技厅软科学项目更多>>
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乡村教师职业流动现状及社会稳定支持路径被引量：1
《现代中小学教育》2022年第5期57-61,共5页刘岸英 李圆 
河南省科技厅软科学研究项目(192400410123)。
乡村教师队伍建设是提升新时代乡村教育质量的关键,而伴随快速城镇化的进程,乡村教育事业发展却相对滞后,现有社会支持难以有效保证乡村教师的职业稳定。通过对中西部某乡镇的实证调查发现,乡村教师存在区域向城流动、校际横向流动和教...
关键词：乡村教师 职业稳定 社会支持 
“洛阳模式”:探索乡村教师培养的有效机制被引量：2
《河南教育（基教版）（上）》2017年第6期7-9,共3页刘岸英 
2016年,洛阳师范学院联合当地教育局,积极探索小学全科免费师范生培养的地方乡村教师的有效补充机制,即实行定向公费培养和全科培养,建立了地方政府、大学和小学合作“三位一体”培养教师的“洛阳模式”。
关键词：教师培养 乡村教师 洛阳 “三位一体” 师范生培养 师范学院 补充机制 地方政府 
小组合作学习中的分工与评价探析被引量：3
《基础教育研究》2017年第9期48-49,共2页刘岸英 
河南省教育厅2015年度教师教育课程改革研究项目"高等师范教育与高中新课程改革融合发展和协同创新研究"(课题编号:2015-JSJYZD-038)的阶段性研究成果
小组合作学习是当前课堂教学中的主流教学策略,提高小组合作学习效率是适应未来教育发展的要求。在教学中,合理的分工是小组合作的前提,全面的评价是小组合作的保证。分工包括组内成员的职责分工和教师对各小组的任务分工,评价包括小组...
关键词：小组合作学习 分工 评价 
人才培养模式创新:教师教育的时代课题——浅议温家宝教育思想之师范教育可以兴邦
《河南教育（基教版）（上）》2010年第5期8-9,共2页刘岸英 
“师范教育可以兴邦。”温家宝总理提到国家的兴衰在于教育．教育的好坏在于教师．师范教育作为培养教师的教育机构地位和功能特殊而重要。师范教育发展到今天．迎合国际教育发展趋势．教师教育的提法已得到专家与社会的认同。名称的转...
关键词：人才培养模式 师范教育 温家宝总理 教师教育 教育思想 时代课题 教育发展趋势 教师专业化发展 
学校文化优化与重建的策略被引量：2
《教育探索》2008年第12期32-33,共2页刘岸英 
学校文化是课程改革的文化机制,新课程实施的过程就是推进学校文化变革或重建的过程。学校文化的优化与重建策略,一是促进以人为本的文化理念的确立;二是开发整合多形态文化,实现学校文化的多元共生;三是重建合作、探究文化,形成学习型...
关键词：学校文化 优化与重建 策略 
新课程背景下教师教学成败归因的特点与分析被引量：1
《中小学管理》2007年第9期42-43,共2页刘岸英 
河南省教育科学“十五”规划重点课题“新课程改革中教师自我效能感研究”的成果之一。
教师的教学归因是教师对自己完成教学活动的结果进行分析，形成因果性解释的一种心理过程。为了解基础教育新课程改革实践中教师对课堂教学成败归因的变化情况，我们选择河南洛阳市所辖区县（省级新课程改革实验区）的236位中小学教师...
关键词：教师教学 成败归因 新课程背景 课程改革实验区 新课程改革 中小学教师 教学活动 心理过程 
自我概念的理论回顾及发展走向被引量：35
《心理科学》2004年第1期248-249,共2页刘岸英 
自我概念是人格心理学中重要而最有争议的问题。本文通过对自我理论研究中自我概念的结构、形成与发展以及功能等方面的梳理与分析 ,探讨自我理论发展的弱化、研究方法的综合化。
关键词：自我概念 人格心理学 综合化 文化性 应用性 结构 发展趋势 形成过程 
课程改革中教师心理冲突的理性分析与调适对策被引量：10
《当代教育科学》2003年第14期26-28,共3页刘岸英 
基础教育实验区的课程改革已成为众多民众关注的焦点。这次课程改革对教师的冲击已远远超过了新课程本身。教师不仅将扮演新角色,还将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式,形成新的教学技能,建立新的工作方式。面对这种全...
关键词：课程改革 教师 心理问题 心理调适 对策 中小学 
心理健康教育模式的人格机制与策略研究被引量：1
《现代教育论丛》2003年第4期29-33,共5页刘岸英 
一、问题与主流 心理健康教育是学校教育的一个新领域,其重要性和必要性在大中学校中已达成共识,很多学校相应地开展了此项工作,并取得了一定的发展.
关键词：心理健康教育 人格机制 教育模式 实施策略 学校 
反思型教师与教师专业发展——对反思发展教师专业功能的思考被引量：93
《教育科学》2003年第4期40-42,共3页刘岸英 
　反思是教师自我发展的重要机制,反思对于提高教师专业化水平具有重要意义,教师成为反思者是教师专业发展的必然。本文试就反思对发展教师专业的功能以及教师成为反思者的过程与策略进行分析、研究。
关键词：反思型教师 教师专业 发展 教师专业化 
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