李文娜

作品数：24被引量：37H指数：3
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供职机构：河北师范大学更多>>
发文主题：几何画板物理学物理实验2010年高考理综更多>>
发文领域：文化科学理学经济管理航空宇航科学技术更多>>
发文期刊：《物理通报》《中学物理》《实验室科学》《电光与控制》更多>>
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OBE视域下师范生实验教学能力培养的目标构建被引量：1
《物理通报》2024年第5期94-97,共4页李文娜 
河北师范大学教改课题“OBE理念视域下《中学物理实验教学技能训练》的改革与实践”,课题编号:2020XJJG067.
长期以来在基础教育领域物理实验教学是一个很薄弱的环节,已成为基础教育领域的卡脖子问题,新时代探寻有效的策略,培养师范生实验教学能力,对推进基础教育改革有着非常重要的意义.基于成果导向教育的逻辑,剖析高师院校实验教学能力学习...
关键词：师范生 物理实验教学能力 OBE理念 
立德树人:经管专业课程思政的认识、实践与思考被引量：1
《时代报告（学术版）》2022年第3期155-157,共3页李文娜 
2020年度河北省社会科学发展研究课题“立德树人:经管专业课程思政的认识、实践与思考”(20200603124)成果
经管专业课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要路径,是继续深化经管专业教学改革的必要举措,是建构新时代经管专业学生思想政治教育新格局的重要内容。文章深入探讨河北省高校经管专业课程思政建设的困境及其破解路径,将立德树人...
关键词：经管专业 立德树人 课程思政 
一道高考题错解对构建物理概念学习进阶的启示被引量：1
《中学物理教学参考》2017年第11期53-55,共3页李欣欣 李文娜 
对2017年全国高考I卷理综33题第二小题中，考生普遍存在的几个错解进行分析，提出以核心概念的进阶进行课程和单元设计、以学生对核心概念的理解作为进阶设置相应的思维活动、以核心素养依据安排具体的进阶目标设计的建议。
关键词：全国高考 物理概念 学习进阶 构建 
覆杯实验成功要素的探究
《中学物理教学参考》2016年第4期70-72,共3页杜濡珂 李文娜 
覆杯实验是验证大气压强存在的经典实验。通过对实验中盖板受力的理论分析和对影响实验成功的可能因素进行实验探究，得出了演示覆杯实验的选取盖板、液体材料的要求以及演示容易成功的技巧。
关键词：覆杯实验 受力分析 实验探究 
国际科学测评中认知领域的历史演进及启示被引量：1
《外国中小学教育》2015年第12期51-56,共6页马艳华 李文娜 朱行建 
河北省社会科学基金项目"国际科学课程测评的核心素养研究"(HB15JY037)的研究成果
认知领域描述了学生在科学测评中思维过程应达到的认知水平,是科学测评框架的重要内容。通过梳理TIMSS和PISA两大国际科学测评在不同阶段认知领域的历史演进,并将其与我国河北省中考理科综合测试框架进行比较,研究指出中考理科综合测试...
关键词：科学测评 认知领域 TIMSS PISA 
最小二乘法在中学物理实验中的应用
《中学物理》2011年第4期50-52,共3页袁媛 李文娜 高永昌 
1问题的提出 某省27届物理竞赛复赛实验题是一道研究音叉频率及振动波长与受力关系的问题．提供的实验器材有音又、细绳（线密度口已知）、5个质量已知的砝码、1个质量已知的钩码、
关键词：中学物理实验 最小二乘法 应用 实验器材 物理竞赛 实验题 质量 频率 
2010年高考理综(全国卷Ⅰ)第22、23题分析
《物理教学探讨（中学教学教研版）》2011年第2期44-47,共4页蒋丽辉 李文娜 张丽萍 
笔者亲历了2010年高考理综（全国卷Ⅰ）第22、23题河北省考生的评卷工作，发现考生得分情况不容乐观，平均得分仅为8．53分（满分为18分）。但考生普遍反映这两道物理实验题比较简单。为何得分难尽人意？本文依据评阅试卷过程中收集的...
关键词：2010年 全国卷 高考 得分情况 物理实验题 评卷工作 试题特点 考生 
2010年高考理综（全国卷I）第22,23题分析
《理科考试研究（高中版）》2011年第1期43-45,共3页蒋丽辉 李文娜 张丽萍 
笔者亲历了2010年高考理综（全国卷I）第22、23题河北省考生的评卷工作，发现考生得分情况不容乐观，平均得分仅为8．53分（满分为18分）．考生普遍反映这两道物理实验题比较简单，为何得分难尽人意？
关键词：2010年 全国卷 高考 得分情况 物理实验题 评卷工作 考生 河北省 
利用几何画板讲授“共点力平衡”问题被引量：1
《物理教学探讨（中学教学教研版）》2009年第10期53-55,共3页袁媛 李文娜 
几何画板作为几何教学的工具软件，具有很强的函数图像生成和动态演示功能，操作简单，教学效果好。将其应用于共点力的动态平衡教学中，可以直观地揭示共点力作用下物体动态平衡时各力间的变化关系，从而弥补传统教学的不足。
关键词：几何画板 共点力平衡 动态平衡 
用几何画板创设物理情境被引量：2
《中国教育信息化（基础教育）》2009年第9期46-49,共4页袁媛 李文娜 赵辉 
情境认知理论认为学习的关键要素是创设情境。在物理教学过程中,如何创设情境、建立物理图景,是促使学生主动学习的关键,也是教师在实践中一直探索的课题。本文针对几何画板这一教学软件平台,对创设物理情境这一问题进行了尝试性研究,...
关键词：几何画板 物理情境 认知 
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