冯喜英

作品数：21被引量：70H指数：5
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供职机构：河南大学更多>>
发文主题：教师课程改革教育改革基于课程标准课程标准更多>>
发文领域：文化科学更多>>
发文期刊：《中小学教师培训》《河南师范大学学报（哲学社会科学版）》《中国德育》《日本问题研究》更多>>
所获基金：河南省软科学研究计划河南省教育厅人文社会科学研究项目更多>>
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有赏识才可能有创新
《中国德育》2015年第10期14-14,共1页冯喜英 
据报道，河南15岁男孩张佳琦5岁时触电失双臂，护士安慰说：“没有手咱还有脚呀。”简单一句话他默记心里，练习用脚写字，学会用脚刷牙、穿衣、做饭、照顾弟弟……张佳琦身残不折翼固然与其坚强的意志有关，但更与护士对他的鼓励（赏...
关键词：赏识 创新 保护和发展 日常生活 文化氛围 自信心 创造力 护士 
基于课程标准的课程设计路向探析被引量：2
《教学与管理（中学版）》2014年第12期1-3,共3页冯喜英 
河南省软科学研究项目"义务教育均衡发展研究"(102400450215)的研究成果
课程标准的推广实施,需要教师基于课程标准设计实际运作的过程。这一过程的路向是:目标分解与陈述;学生学业成就评价内容和标准的设计;教学内容的搜集与整理;选择和运用教学策略。分析基于课程标准课程设计的路向可以为教师实施基于课...
关键词：课程标准 课程设计 路向 
隐性课程资源的流失及开发策略——基于“4R”课程模体被引量：6
《教学与管理（中学版）》2014年第3期8-10,共3页冯喜英 蒋运萍 
河南省教育厅人文社科研究项目"生成性教学研究"(2012-GH-147);河南省软科学研究项目"义务教育均衡发展研究"(102400450215)的研究成果之一
隐性课程资源是"4R"课程模体中的一个核心概念,课程资源是课程模体建构的关键,因而"4R"课程模体对课程资源中流失的隐性课程资源进行开发的呼吁也越来越强烈。隐形课程资源的流失主要表现在:对教学中出现的"干扰"的处理不当;对教学情境...
关键词：课程资源 隐性课程资源 “4R”课程模体 
教师生成意识的缺失及其培育
《教育导刊（上半月）》2013年第9期8-11,共4页冯喜英 蒋运萍 
河南省教育厅人文社科研究项目"生成性教学研究"(编号:2012-GH-147)的成果之一
意识是行动的支配性力量,教师缺失生成性意识,就不能有效地进行生成性教学。随着新课程的深入实施,对教师生成意识的呼吁越来越强烈。在生成性课堂教学中,教师应该遵循一些原则,形成自觉的生成意识,促进课堂的动态生成。然而在现实的课...
关键词：生成意识 缺失 培育 
从基于教科书的教学到基于课程标准的教学被引量：9
《中国教育学刊》2011年第8期58-60,67,共4页冯喜英 
长期以来,基于教科书的教学是课程实施的基本范式,教师以教科书为唯一课程资源,并以其为中心衍生出一系列控制性强的教学行为。新课改明确提出了基于课程标准的全新课程实施范式,这种范式的根本转型首先要求课程观念的转变,同时以配套...
关键词：教科书 课程标准 课程实施范式 
生成性教学及其实践诉求被引量：8
《教育导刊（上半月）》2010年第7期16-19,共4页冯喜英 
现代西方哲学所持的思维方式均是"一切将成"的生成性思维,生成性思维方式的产生必然会对以往预成性思维方式指导下的预成性教学理论提出挑战,从而形成了与生成性思维相适应的生成性教学。生成性教学的理想要想成为现实,就必须提出实践诉...
关键词：生成性思维 生成性教学 协商式评价 对话 
新课改对教师素质的挑战及教师教育的应对
《教育导刊（上半月）》2008年第10期41-43,共3页冯喜英 
新课程改革对教师的教育观念、教学行为、知识结构、能力等方面提出了挑战。教师教育应积极寻求应对举措:调整院系设置、研究并设置新型综合专业、调整课程体系、积极进行教学方式的改革等,才能更好地适应课程改革发展的需要。
关键词：基础教育 课程改革 教师教育 挑战 应对 
高等师范院校学生问题意识状况的调查与思考
《教学研究》2008年第2期122-125,共4页冯喜英 
师范生作为准教师是大学生中的一类特殊群体,他们是否具备问题意识不仅关系到自己的发展,而且关系到是否能为国家培养大量的具有创新思维能力的高素质的优秀后备人才。本文主要调查了师范生问题意识的现状,并对调查结果进行了分析,最后...
关键词：高等师范院校 学生 问题意识 
研究性学习与接受性学习价值比较被引量：1
《当代教育论坛（宏观教育研究）》2006年第7期55-56,共2页冯喜英 
关键词：研究性学习 接受性学习 价值比较 中小学 课程改革 主动参与 教学方式 
我国教师继续教育存在的问题及解决对策被引量：3
《河南职业技术师范学院学报（职业教育版）》2006年第1期58-60,共3页冯喜英 
目前，我国中小学教师继续教育存在的主要问题是：培训目标和内容缺乏针对性、实用性和全面性；培训模式单一；课堂教学模式僵化。新时期要提高教师继续教育的质量，必须注意建立规范的工作程序，加强继续教育目标与内容的针对性、实用...
关键词：教师 继续教育 培训目标 培训内容 培训模武 
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