毕晓白

作品数：12被引量：37H指数：4
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发文期刊：《教育研究》《首都师范大学学报（社会科学版）》《首都师范大学学报（自然科学版）》《科学教育》更多>>
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生物课堂教学中创设问题情境的方法举例被引量：6
《首都师范大学学报（自然科学版）》2013年第6期46-48,共3页王蓓 毕晓白 蔡民华 
提问能力是学生终生需要的能力,也是生物课堂当中亟待培养的能力,但我国中学生提出问题的能力明显不足.这其中一部分原因是由于教师缺乏让学生自主提出问题的引导,对创设问题情境的意识不足及创设问题情境的方法不够.故在此提出生物课...
关键词：问题情境 方法 课堂教学 
生物课堂教学中创设问题情境的方法举例
《中学生物学》2013年第4期8-9,共2页王蓓 毕晓白 蔡民华 
陶行知先生曾经说过：“创造始于问题”。。学生的思维发展、知识增长往往是从提出问题开始的。提出问题的能力对于学生来说是一项终生需要的能力，学生时代所学习的内容只是知识很少的一部分，更多的知识需要在以后的学习中、生活中、...
关键词：创设问题情境 生物课堂教学 能力的培养 提出问题 学生时代 知识增长 学习者 思维发展 
基于认知理论的理科教学整合
《科学教育》2012年第2期7-8,共2页李春雨 毕晓白 
基于认知理论和当代中国教育现状,有必要对理科教学进行整合。整合的实施能在很大程度上提高学生能力、素质,并在一定程度上减少学生应试所做的无用功。整合的方法有很多,并且都是可以贯通理科各学科的。
关键词：认知理论 理科 教学 整合 
浅议生物教学中的举例
《科学教育》2011年第6期77-78,共2页田文芳 毕晓白 蔡民华 
举例是教学中常用的一种方法。在生物教学中,特别是新概念的教学中,举例有助于学生对概念本质特征的理解。下面谈谈我对教学中举例的看法。
关键词：生物教学 概念 学生 
基于提升教师教育技术素养的两种教师培训课程对比研究被引量：1
《课程．教材．教法》2010年第11期82-87,共6页毕晓白 杨梅玲 
教育技术能力培训和英特尔未来教育培训均以提升教师的教育技术素养、促进教师专业化发展为宗旨。两种培训在设计宗旨、培训主线、教材内容、评价考核上均有自己的特色和优势，也有其弱势与不足。
关键词：英特尔未来教育培训 教育技术能力培训 教育技术素养 评价 
生物教学中元认知监控技能训练研究被引量：2
《课程．教材．教法》2008年第5期65-69,共5页毕晓白 杨梅玲 
生物学元认知监控技能是培养学生学习能力，提高学业成绩的关键因素。在教学中，要遵循“从知识学习到技能训练，从单项技能训练到系统整体训练”的原则，对“计划、组织、监测、调节、反思”五项技能，按照“八环节”的课堂教学模式进...
关键词：问题情境 生物教学 元认知监控 技能训练 
谈人教版生物教材“自我检测”中的概念图被引量：3
《科学教育》2008年第2期14-15,共2页沈惠 毕晓白 
对新教材的分析是充分开发利用的前提,新教材将诺瓦克提出的概念图引入并以章节自我检测工具的形式出现,有利于学生形成系统的知识结构体系,更利于概念图学习策略的教学,培养学生思维的全面性和发散性。
关键词：概念图 发散性 全面性 
方法训练与设计实验能力的培养被引量：2
《课程．教材．教法》2007年第9期88-91,79,共5页毕晓白 张志文 
新课程标准提倡探究性学习，设计实验是探究性学习的重要环节，设计实验的能力是探究能力的重要组成部分。在探究性学习中，学生要规范地设计实验，即形成较强的设计实验的能力，必须掌握一定的设计实验的方法。实践证明，学生通常很难...
关键词：方法 方法训练 设计实验能力 
生物课堂教学与学生提出问题能力的培养被引量：4
《课程．教材．教法》2005年第6期61-65,共5页毕晓白 张志文 
《生物课程标准》中的相关规定，为在生物课堂教学中培养学生提出问题的能力提供了依据。学生提出问题能力的形成和发展过程是，从勇于提出问题到善于提出问题。通过树立意识，创设氛围，形成习惯三个环节使学生勇于提出问题；通过系统...
关键词：生物课堂教学 提出问题能力 
关于程序探索教学的实验研究被引量：5
《教育研究》2002年第3期74-77,共4页毕晓白 张巳瑛 张志文 
程序探索教学实验的假设是 :程序探索教学可能会循序渐进地、有效地培养学生的创新精神、创新能力。程序探索教学依据科学探索的一般规律制定总体教学程序可为培养创新精神和创新能力奠定坚实基础 ,按照“扶、引、放”三个层次设计具体...
关键词：程序探索教学 创新精神 创新能力 实验研究 中学 生物教学 
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