王成富

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以家长培训促家校合作
《教育家》2018年第3期67-67,共1页王成富 
家庭教育、学校教育和社会教育共同构成了人类教育的三大支柱。其中,家庭教育尤其重要。教育部曾多次出台指导意见,明确提出,学校要重视家庭教育资源的开发,开办家长学校,做好家长培训,充分发挥家长在育人中的作用。佳木斯市第三中学建...
关键词：家长学校 家长教育 人类教育 三大支柱 问卷调查 学校教育 班级 教育部 家庭教育 教育成效 
浅谈地理教学方式方法的探究
《杂文月刊（教育世界）》2016年第1期100-100,共1页王成富 
文理综合能力考试试题往往以“问题立意”，其试题必然源于教材，却又高于教材，源于单科知识，却又融合各科知识，这就要求各学科的教学中要加强联系，探索不同学科之间的知识渗透、整合的途径，培养学生知识迁移的能力和综合运用不同...
关键词：教学方式方法 解决问题的能力 地理 知识渗透 学科知识 考试试题 综合能力 综合运用 
加强班级任课教师团队合作意识的策略研究
《考试（高考文科版）》2015年第28期57-57,共1页王成富 
发现问题,分析原因初来学校任校长,遇到了这样一件事:当时的初三(五)班管理出现了问题,班级课堂纪律涣散,学生上课交头接耳,甚至发生了学生不接受教育、顶撞老师等事情。班级的学习成绩大幅下滑,总成绩排名学年最后。见此情景,我非常着...
关键词：任课教师 团队合作意识 班级教育 学习成绩 教学工作 纪律涣散 高原期 成绩排名 科任教师 校园氛围 
“目标·自信”教育促进学生主动、自主和可持续发展的实践研究
《黑龙江教育（中学版）》2015年第10期4-6,共3页王成富 
一、发现问题，调查归因 佳木斯市第三中学是一所市直属初级中学，学生年龄12～15周岁，正处于形成优良人格品质，养成良好学习习惯，构建精神世界的重要时期。在实践中我们发现，部分学生在三年的成长过程中，参加学习和实践活动常表...
关键词：学生年龄 实践研究 可持续发展 教育促进 自信 自主 学习习惯 初级中学 
树立目标 培养自信 成就梦想
《教育家》2015年第3期20-21,共2页王成富 
在人的精神世界里,有两样东西不可缺少,就是"目标"和"自信"。如果一个人没有目标,人生就像大海中漂泊的小船,永远没有,也不能达到梦想的彼岸;如果一个人没有自信,那他哪来发展自我、追求梦想的勇气,成功的人生将与之无缘。梦想是对未来...
关键词：班级工作 育人理念 导向性作用 校园活动 主题班会 班级管理模式 任课教师 集体备课 不知道 名人传记 
开展“目标、自信”教育 绘就师生人生蓝图
《基础教育参考》2012年第12期34-35,共2页王成富 
在人的精神世界里，有两样东西不可缺少，就是“目标”和“自信”，它是构建宏伟精神大厦的基础。初中阶段是学生的世界观和价值观成型的重要时期，是构筑精神大厦的基础阶段。黑龙江省佳木斯市第三中学曾多次对新人学的初一学生进行问...
关键词：“自信” 人生目标 师生 教育 精神世界 初一学生 初中阶段 基础阶段 
“互选双聘”机制促进学校可持续发展被引量：1
《华夏教师》2012年第10期23-23,共1页王成富 
每年8月，新学期伊始，学校都面临着一个同样的课题，那就是配备出和谐、高效的班级任课教师团队。实现高效教育，促进学校的可持续发展。然而，教师团队成员业务素质存在差异，习惯、性格各有特点，使得此项工作具有一定难度，成为学...
关键词：可持续发展 学校 教师团队 自主发展意识 业务素质 存在差异 教师队伍 新学期 
“碰头会制度”碰出教育大智慧
《华夏教师》2012年第6期43-44,共2页王成富 
在一个学生成长的过程中，与学生接触的每一位老师对学生都会产生重要的影响。课任老师和班主任都是班级管理的重要力量。前苏联教育家马卡连柯曾说：“只有这样的教师集体：有共同的见解，有共同的信念，彼此间相互帮助，彼此间没有猜...
关键词：教育家 大智慧 学生成长 制度 班级管理 教师集体 马卡连柯 班主任 
对士官队列教学的思考
《重庆通信学院学报》2005年第2期19-19,51,共2页杨勋 王成富 朱家华 
为适应我军现代化建设的需要，必须建设一支高素质的士官队伍。对士官能力培养的重要任务就相应落在了军队院校的肩上。文章就士官队列素质的教学问题发表了自己的一些看法，认为教学重点相对以往应当进行调整，着重在组织指挥和组织训...
关键词：能力 士官 组织指挥 组织训练 
对一体化训练的基本认识
《重庆通信学院学报》2005年第1期8-11,共4页张勇 张立 王成富 
一体化训练是当前军队训练研究的重点，本文就一体化训练的基本内涵、一体化训练对象、一体化训练方式及内容等方面进行了积极的思考并做了系统全面的理论阐述，对正确理解和推动我军开展一体化训练具有重要意义。
关键词：一体化训练 联合作战 军队训练 基本内涵 训练对象 训练方式 训练内容 
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