科任教师

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以文化为基,铸班级之魂——开学阶段的班级文化构建实践
《年轻人(D版)(班主任)》2025年第3期14-15,共2页何文斌 
新学期,许多班级可能发生人员变动,来了新同学、更换了科任教师,有些还调整了班主任。面对各种情况,班主任需要为班级铸魂,将所有成员紧密团结在一起。作为班级的精神内核,班级文化不仅能够为学生提供良好的学习环境,还能在潜移默化中...
关键词：班级文化 科任教师 班主任 新学期 行为习惯 构建实践 精神内核 价值观 
构建“班主任+”全员育人体系
《湖北教育》2025年第9期82-82,共1页李鼎 徐海 
湖北省教育科学规划2023年专项资助课题“三全育人视域下班主任核心素质培养研究”研究成果,课题批准号:2023ZB083。
“三全育人”是指全员育人、全过程育人、全方位育人。其中,全员育人在“三全育人”体系中处于主导地位,是全过程育人和全方位育人的前提条件,起着统摄作用。目前,高中阶段在实施全员育人的过程中,育人主体全员育人意识不强、协同性不...
关键词：三全育人 全方位育人 班主任 科任教师 协同育人 全员育人 岗位人员 育人目标 
乡宁县幸福小学:以德为先,育时代新人
《山西教育(管理版)》2025年第1期29-29,共1页张贵荣 
乡宁县幸福小学扎实推进素质教育,努力提升教学质量,持续深化德育工作,取得了一系列成效。一、明确德育理念,书写全员管理新篇章学校以“立德”为育人核心理念,做到了德育管理制度化、精细化、自主化,并搭建了从校委会到各处室、少先大...
关键词：科任教师 时代新人 德育理念 以德为先 班主任 分层管理 立德 自主化 
班主任家访工作优化策略研究
《湖北教育》2025年第3期61-61,共1页付辉 王倩 
2023年1月,教育部等十三部门联合颁布《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》,明确提出要认真落实家访制度,学校领导要带头开展家访,班主任每学年对每名学生至少开展1次家访,鼓励科任教师有针对性开展家访。班主任是中小学生健康...
关键词：人民满意教育 班主任 教育方针政策 科任教师 人生导师 家访工作 素质教育 协同育人机制 
融合教育背景下随班就读学校资源教师与科任教师协同教学的质性研究
《绥化学院学报》2025年第1期141-147,共7页石少婷 吴春艳 
目前,我国在随班就读领域中关于协同教学的研究仅有零星探索,关于随班就读课堂中应用协同教学现状与问题的研究鲜有所见。文章通过访谈随班就读学校普特教师发现,协同教学存在师资“质”低“量”少,职责不明;服务对象两极化、窄化;频率...
关键词：融合教育 随班就读 协同教学 质性研究 
班本课程与社会性科学议题
《班主任》2024年第12期1-1,共1页甲辰君 
近年来,在班级文化建设中,许多优秀班主任整合班集体学习活动和社会实践活动,将相关内容编排成课程形态,邀请科任教师、家长、学生共同参与开发“班本课程”。班本课程有效满足了学生个性化需求,促进了班级文化建设和学生集体荣誉感的...
关键词：班级文化建设 集体荣誉感 科任教师 班本课程 内容编排 课程形态 社会性科学议题 班集体 
青年班主任专业化成长路径与策略
《班主任》2024年第12期5-8,共4页刘晓明 
2024年国家精神卫生与心理健康防治中心立项课题“基于中国文化的东方心理咨询模式研究”阶段性成果。
在探讨班主任专业成长时,我们常面临一种观点,即认为这一议题尚显超前。这源于我国班主任尚未完全实现专职化,与专业化的标准尚有差距。目前,中小学班主任大多由科任教师兼任,其主要工作重心仍在学科教学上,班主任职责往往被视为附加任...
关键词：中小学班主任 科任教师 专业化成长 青年班主任 班主任职责 班主任工作 专职化 学科教学 
浅谈班主任的“中枢”作用
《教育家》2024年第50期70-70,共1页李娜 
班主任是中小学教师队伍的重要组成部分,是学校班级教育工作的组织者和领导者,是促进学生全面成长的骨干力量。在新时代的背景下,班主任工作涵盖的内容和范围越来越广,涉及的群体和对象越来越多,这就要求处于“中枢”位置的班主任,必须...
关键词：中小学教师队伍 科任教师 个性化教育 班主任 改变方式 师生之间 联结点 生态圈 
正面管教,变“事故”为故事
《新班主任》2024年第11期60-61,共2页冯远珊 
每次经过校园里那一排芒果树,我都会驻足,看着那棵不起眼的小树苗,不禁想起那个由“事故”变成的故事。情景再现“,事故”溯源课间,几个孩子急匆匆地来到办公室告状:“老师,老师,小辰刚用篮球砸树上的芒果,小芒果掉了一地!”怎么又是他...
关键词：科任教师 情景再现 老师 芒果树 小树苗 正面管教 课间 
教师学术素养提升的策略和路径
《河南教育（基教版）（上）》2024年第11期13-15,共3页孙海峰 
教师的学术素养指的是应具备深厚学科知识、扎实研究方法和丰富教学经验,能够在教学实践中运用学术思维和方法解决教学问题,促进学科发展和学生学业进步的能力和素质。对于科任教师而言,学术素养不仅意味着要拥有扎实的学科知识和研究能...
关键词：学术素养 科任教师 教师专业发展 学校办学实力 学科知识 研究与教学 学业进步 教学实践 
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