国家社会科学基金(CFA110129)

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相关期刊：《教育发展研究》《上海教育科研》《教育与教学研究》《教育评论》更多>>
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“自带设备”型教学模式及其课堂应用策略被引量：1
《教师教育论坛》2018年第4期39-42,共4页毛齐明 王琳 
国家社科基金教育学2011年度国家青年基金课题"以专家型教师为目标的教师职场学习的机制研究"(编号:CFA110129)
"自带设备"型教学是为了整合相关信息资源、促进学生发展而兴起的一种新型教育信息服务模式。它能够促进学生的个性化发展,实现学生之间的深度合作学习,在我国中小学课堂的运用具有必要性和可行性。"自带设备"型教学的一个典型模式包括...
关键词：自带设备 课堂教学模式 课堂应用 
教师学习中“学以致用”的困境与突破——兼论“学”“用”关系的重构被引量：17
《教育研究与实验》2017年第1期54-57,共4页毛齐明 张正琼 
国家社科基金教育学2011年度国家青年基金课题"以专家型教师为目标的教师职场学习的机制研究"(项目编号:CFA110129)的研究成果
教师参与学习的机会越来越多,但是,大多教师都感受到一种"所学"难以"致用"的困扰。在教师学习领域,一味去寻找可以直接应用的知识和经验的观念是错误的。它混淆了简单情境与复杂情境之间的界限,没有看到复杂情境对于教师直接应用所学的...
关键词：教师学习 学以致用 “学”“用”关系 心理工具 用中学 
以教师发展为导向的耦合性教学评价:含义、原则与实施被引量：5
《课程．教材．教法》2017年第1期89-94,共6页毛齐明 张正琼 
国家社科基金教育学2011年度国家青年基金课题"以专家型教师为目标的教师职场学习的机制研究"(CFA110129)
以评促教是一项重要的变革措施,但现行教学评价实际上未能真正发挥促进教师发展的功能。以教师发展为导向的评价要能够为教师发展提供正确导向、具体指导和变革动力。这就要求改变孤立地以教学行为或学生表现为评价对象的现状,基于两者...
关键词：耦合性教学评价 教师发展 含义 原则 
建构主义学习理论的基本原理与学习模型被引量：7
《福建基础教育研究》2016年第1期4-7,共4页毛齐明 
国家社科基金教育学2011年度国家青年基金课改“以专家型教师为目标的教师职场学习的机制研究”(项目编号:CFA110129)阶段性研究成果
建构主义之＂建构＂是学习者基于已有的知识经验,通过同化和顺应不断改变其认知结构的过程,是通过合作等方式内化心理工具的过程。它要求教师充分挖掘学生的资源,重视发现学习和合作学习,重视工具性知识的系统学习,重视学习者对于知识...
关键词：建构主义 学习理论 基本原理 学习模型 
论教学生成的有效性及其提升策略
《教育与教学研究》2015年第2期20-23,68,共5页任露 毛齐明 
国家社科基金教育学2011年度国家青年基金课题"以专家型教师为目标的教师职场学习的机制研究"(CFA110129)
近年来,虽然教学生成日益受到关注与青睐,但也因种种原因在实际教学中出现了滥用生成、盲目生成的现象。因此,文章总结出教学生成的基本要旨,提出教学生成的有效性原则,倡导不仅要关注生成,更要关注生成的有效性。有效的教学生成有三个...
关键词：课程资源 教学生成 教学过程 学生经验 学生主体 
区域性教师学习促进系统的优化分析被引量：1
《教师教育论坛》2015年第1期5-9,共5页毛齐明 
国家社科基金教育学2011年度国家青年基金课题"以专家型教师为目标的教师职场学习的机制研究"(编号:CFA110129)成果之一
从区域层面促进教师学习已经成为一种趋势。当前区域性教师学习的促进系统存在体制障碍、能力瓶颈和脱节现象。区域性教师学习的促进系统本质上是一个活动系统,必须回到这个系统之中,对其中各要素之间的关系进行深入分析。优化该系统需...
关键词：区域性教师学习 促进系统 优化 
区域性教师学习中的课程设计探析被引量：1
《教师教育论坛》2015年第1期10-13,17,共5页雷丰玉 
国家社科基金教育学2011年度国家青年基金课题"以专家型教师为目标的教师职场学习的机制研究"(编号:CFA110129)成果之一
课程设计是教师培训得以展开的前提,但现行课程模块的设计要么是国家从宏观层面设定,要么是学校从微观层面制定,均难以满足区域性教师学习的要求。本文以笔者所在区域的培训实践为依托,阐明区域性课程设计的依据、标准内容与应用。区域...
关键词：区域性教师学习 课程模块 设计 
区域性教师学习的平台建设探析
《教师教育论坛》2015年第1期18-21,26,共5页李艳辉 毛齐明 
国家社科基金教育学2011年度国家青年基金课题"以专家型教师为目标的教师职场学习的机制研究"(编号:CFA110129)成果之一
在区域层面建设研修一体化平台以间接指导教师学习正在成为一种趋势。研训一体化具有主题明确、资源整合、研训互通等特点。其促进教师学习的方式包括:搭建区域活动平台,促进自主合作式学习;搭建校本研修平台,引导问题解决式学习;搭建...
关键词：区域性教师学习 平台建设 研训一体化 
真实性学习的理念及其对大学课堂教学变革的启示被引量：15
《教师教育论坛》2014年第10期59-65,共7页毛齐明 
国家社会科学基金教育学2011年度国家青年基金课题"以专家型教师为目标的教师职场学习的机制研究"(编号:CFA110129)成果之一
真实性学习指学生进入真实世界或逼真的虚拟世界中,围绕真实问题展开探索与互动,从而获得真实体验并进而形成高级思维技能的过程。它关注高级思维技能的训练,追求知识学习的深度,注重与真实世界的联系,重视课堂互动与对话,倡导营造良好...
关键词：真实性学习 理念 大学课堂 教学变革 
真实性学习理念下的教学方法及实践应用被引量：2
《教师教育论坛》2014年第10期66-69,共4页向宗平 
国家社会科学基金教育学2011年度国家青年基金课题"以专家型教师为目标的教师职场学习的机制研究"(编号:CFA110129)成果之一
本文分享了作者在美国研修期间亲身经历的体现真实性学习理念的三种教学方法与活动:同伴教学、跨时空对话、视频制作。通过真实再现纽约州立大学奥斯威戈分校研修课堂精彩片段,分析教学方法与原理,并探讨在国内高校尤其是教师教育课堂...
关键词：教学方法 同伴教学 跨时空对话 视频制作 
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