《中小学教学研究》

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《中小学教学研究》
主办单位:沈阳师范大学
最新期次:2025年1期更多>>
发文主题:教学设计课堂教学小学数学语文教学教学更多>>
发文领域:文化科学哲学宗教历史地理经济管理更多>>
发文作者:张贤金张英锋王旭飞吴新建李德前更多>>
发文机构:辽宁省基础教育教研培训中心沈阳师范大学江苏省南通中学如东县实验中学更多>>
发文基金:江苏省教育科学“十二五”规划项目教育部规划基金项目辽宁省经济社会发展研究项目河北省教育科学“十二五”规划课题更多>>
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展示、揭秘、再现化学“魔术”促进科学思维发展——以“常见酸和碱的化学性质”复习课为例
《中小学教学研究》2025年第1期52-55,共4页余荣华 
江苏省中小学教学研究第十五期立项课题“指向初中生学习力提升的元认知五维调控技术应用研究”(课题编号:2023JY15-L07);苏州市教育科学“十四五”规划课题“指向初中生化学学习力提升的元认知五维调控技术的应用研究”(课题编号:2024/Q/02/012/06)的阶段性研究成果。
结合初三学生学习特点和化学实验的特征,创设化学“魔术”情境,激发学生学习的兴趣,并通过展示魔术、揭秘魔术、再现魔术设计教学过程,不仅完成酸和碱的化学性质的复习任务,还从宏微结合角度认识化学反应本质,促进学生科学思维能力的培...
关键词:初中化学 常见酸和碱的化学性质 化学“魔术” 科学思维 
基于模型建构的初中化学“质量守恒定律”教学实践
《中小学教学研究》2024年第6期53-57,共5页胡宝鑫 刘东方 刘旭 
中国教育学会2021年度教育科研一般规划课题“中学科学教师教研能力发展现状与提升策略研究”(课题批准号:202100482205B)的阶段性研究成果。
质量守恒定律三重表征模型,一是从宏观、微观视角揭示质量守恒定律的表现和本质;二是以“变”与“不变”的视角分析化学反应中物质、元素、原子、分子的变化规律;三是用符号直观表征化学变化。在教学中,既要指导学生逐步建构模型,形成...
关键词:初中化学 模型建构 质量守恒定律 教学实践 
多谱联用提升有机物分子结构解析能力——以“认识乙醇分子结构”为例
《中小学教学研究》2024年第6期31-34,共4页黄晓玲 
广州市教育规划课题2025年省教学成果培育项目“素养导向下高中化学项目式教学的实践探索”(项目编号:2024111245)的阶段性研究成果。
多谱联用是认识有机物分子结构的重要途径。以“认识乙醇分子结构”为例,通过元素分析法、质谱、红外光谱、核磁共振谱等多种方法联合,经历有机物的实验式、分子式、结构式的确定过程,培养了解图谱原理、分析图谱信息的能力,最终形成解...
关键词:多谱联用 有机化合物 分子结构 乙醇 
基于5E教学模式的生物教学设计研究——以“基因突变”为例
《中小学教学研究》2024年第6期35-38,共4页宋光丽 
厦门市高中“提质增效”专项学科带头人培养对象立项课题“基于实践的高中生物5E教学设计和评价研究”(课题编号:XMXD2023007)的阶段性研究成果。
5E教学模式是一种建构主义教学模式,有助于促进学生核心素养发展。以“基因突变”为例,设计引入、探究、解释、拓展四个教学环节,以此激发学生的学习兴趣、建构核心概念、明晰问题原因、增进概念理解;并通过开发课堂学习表现评价量表,...
关键词:高中生物学 5E教学模式 教学设计 基因突变 
融合工程思维的电化学腐蚀及防护教学研究——以“初探港珠澳大桥长寿秘诀”为例
《中小学教学研究》2024年第4期56-60,共5页孙美琪 江合佩 
厦门市第十五期中学学科带头人培养对象课题“问题—研究—改进—实践”校本教研模式的实践研究(课题编号:XMXD2022011542)的阶段性研究成果。
聚焦在真实情境中解决化学问题,以港珠澳大桥为例,通过调研环境、分析不同部位腐蚀差异,研究防腐措施和创新应用,设计驱动性问题,培养学生运用电化学知识和工程思维解决金属腐蚀与防护问题的能力,促进深度学习。同时,结合工程情境中的...
关键词:工程思维 电化学 金属腐蚀与防护 港珠澳大桥 
基于“教、学、评”一体化的深度学习实践——以“补铁剂中铁元素的检验”为例
《中小学教学研究》2024年第4期61-66,共6页杨菲菲 黄明浩 
厦门市教育科学“十四五”规划课题“教、学、评”一体化视域下的高中化学课堂学习评价研究(课题编号:23099);厦门市基础教育课程改革课题“融合高阶思维的化学实验校本课程建设与实践研究”(课题编号:Z681)的阶段性研究成果。
创设“补铁剂中铁元素的检验”情境,以“补铁剂中铁元素价态检验、寻找更优的检验试剂、选择适宜的酸碱性条件、粗测补铁剂中铁元素含量”为任务主线,从定性上升到定量,融合离子检验、配位平衡、竞争反应等相关知识,开展一系列学习活动...
关键词:“教、学、评”一体化 深度学习 补铁剂 铁元素检验 
基于宏微符三重表征实施素养为本的教学——以“水的组成”教学设计为例
《中小学教学研究》2024年第4期13-16,共4页蔡爽 
宏微结合是重要的化学学科思维方式,化学符号是重要的化学语言。基于宏微符三重表征进行课堂教学,对化学思维方式的形成和化学语言的掌握具有重要意义。以“水的组成”为例,创设“电解水实验”教学情境,基于宏微符三重表征进行教学设计...
关键词:宏微符三重表征 素养为本 教学设计 水的组成 
基于“教—学—评”一致性的教学案例设计——以“生态系统的能量流动”为例
《中小学教学研究》2024年第3期33-38,共6页曹蕾 
“教—学—评”一致性是我国新一轮基础教育课程改革提出的新理念。“教—学—评”一致性模型认为“教”“学”“评”三项活动的目标是一致的,即教学目标。以“生态系统的能量流动”为例,在课标分析、教材分析、学情分析基础上,确立了...
关键词:高中生物 “教—学—评”一致性 能量流动 教学案例设计 
指向思维培养 发展模型认知——以高三“电化学专题”第一轮复习为例
《中小学教学研究》2024年第3期90-96,共7页廖思彬 邹国华 郑璇 
福建省教育科学“十四五”规划2023年度立项课题“‘课程思政’视域下发展学生核心素养的高中化学教学实践研究”(课题编号:FJJKZX23-331);2022年龙岩市基础教育教学研究课题“核心素养导向下高中化学项目式学习的实践”(课题编号:JKYJX22-030)的阶段性研究成果。
在高三专题复习中,存在知识点浅层回顾、过度依赖教辅、机械刷题等问题,针对这些问题提出了设计任务驱动、指向思维培养、发展模型认知的高三专题复习模式。以高三“电化学专题”第一轮复习为例,分析了“电化学”促进学生思维发展的功...
关键词:思维培养 模型认知 电化学专题 教学设计 
化学学科理解的内涵解析及教学设计案例分析
《中小学教学研究》2023年第6期35-38,共4页许玉明 
福建省教育科学“十四五”规划2023年度立项课题“指向核心素养的中学化学大概念单元教学实践研究”(课题编号:FJJKZX23-662)的阶段性研究成果。
“化学学科理解”是新一轮基础教育课程改革中《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出的新概念,是落实化学学科核心素养的重要手段。本研究解析了“化学学科理解”概念的内涵,并以“铁的化合物”为例,设计了以化学学科理解为基础的教...
关键词:高中化学 化学学科理解 本原性 结构化 教学设计案例 
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