南京师范大学附属苏州石湖实验小学

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和专家一起教:小学英语阅读教学中优质视频资源的运用
《南京晓庄学院学报》2025年第2期37-42,共6页邓琦婧 杨烁星 
江苏省中小学教学研究第十四期课题“‘一本书专家’:小学英语阅读‘协同教学’创新实践的研究”(项目编号:2021JY14-L81)。
如何充分利用优质视频资源赋能教学,是提升数字化教育资源建设的关键,也是一线教师普遍关注且又存有疑惑的问题。现有的视频运用方式有“让专家直接教”“像专家那样教”“和专家一起教”三种方式。实践过程中,“和专家一起教”的方式...
关键词：和专家一起教 优质阅读视频资源 线上线下融合 双师课堂 互联网+教育 
以问题为焦点的跨学科阅读学习探究
《小学教学研究》2025年第7期50-52,共3页吴浩才 
阅读作为小学语文课程的核心部分,是小学语文教师关注的重点。在小学阅读教学中开展问题探究的焦点阅读教学,符合对学生语言训练与思维训练的目标,也有利于高效课堂构建。灵活使用该教学模式,能逐步增加学生阅读深度,发展学生阅读思维,...
关键词：小学语文 阅读教学 焦点阅读 问题探究 跨学科学习 
绘本辅助下的小学语文焦点阅读模式探究
《儿童绘本》2025年第8期0037-0039,共3页沈艳 
本文对绘本辅助小学语文聚焦阅读模式进行探究,首先对绘本具有的特色与优势进行分析,主要表现为图片精美、文字简练及内容丰富,还包括激发学生阅读兴趣、增强学生观察力与想象力、提高学生语言表达与审美能力。其次,对焦点阅读模式内涵...
打造异向交往的小学英语课堂样态
《小学教学研究》2025年第6期31-33,共3页洪志琴 
异向交往的英语课堂关注学生的自主性,让学生积极参与,行动起来,深度介入。异向交往的课堂教学关注学生独特的逻辑思维,真正让学生成为交往主体,有利于促进学生的思维发展。
关键词：英语教学 异向交往 课堂交流 
在英语课堂中开展协同教学的实践探索
《江苏教育》2025年第1期62-64,69,共4页李彤彤 邓琦婧 
江苏省中小学教学研究第十四期课题“‘一本书专家’:小学英语阅读‘协同教学’创新实践的研究”(2021JY14-L81);江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“勇气‘写+’营:教师‘抱团’成长图谱重构的实践研究”(D/2021/02/190)阶段性研究成果。
在英语课堂中开展协同教学有利于整合优化教学资源,有利于增进教师团队合作,有利于形成开放共享的教学文化。在组织形式上,协同教学有走班式、混融式、嘉宾式、对接式这几种样态;在操作流程上,要注意科学设计、合理分工、及时反馈;在实...
关键词：小学英语 阅读教学 协同教学 
小学跨学科焦点阅读学习设计与实施研究
《小学阅读指南（导学版）》2024年第11期59-61,共3页缪璐 
2021年江苏省教育科学规划课题“小学跨学科焦点阅读学习设计与实施研究”(课题编号:D/2021/02/188)的研究成果之一。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出了设置跨学科学习任务群,以促进多学科协同育人。在新课标指导下,开展跨学科焦点阅读学习是小学语文课程研究的重要内容。所谓跨学科焦点阅读学习就是围绕一个选定的焦点、...
关键词：小学语文课程 焦点阅读 义务教育语文课程标准 新课标 跨学科 设计与实施 学习任务群 多学科协同 
小学跨学科焦点阅读实施路径探讨
《新课程研究》2024年第28期17-19,共3页吴浩才 
当前小学语文阅读教学存在焦点不明确、思维训练不足以及课堂问题琐碎化等问题。因此,在核心素养引领下,实施小学跨学科焦点阅读显得尤为重要。为有效推进这一教学模式,教师要从多个层面、多个角度以及多元化方式出发,打破学科间的隔阂...
关键词：核心素养 跨学科 焦点阅读 小学语文 
以“星湖”课程探索群体育人的实践路径——南京师范大学附属苏州石湖实验小学课程实践
《江苏教育》2024年第42期67-70,共4页高柏青 
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度普教立项一般课题“智力背景支撑的群体表现课堂建构研究”(D/2021/02/217)的阶段性研究成果。
南京师范大学附属苏州石湖实验小学在新时代的背景下,结合学校的教育理念和办学特色,积极探索群体育人的实践路径,为实现学生全面发展和个性成长精心构建“星湖”课程体系,从课程内涵、课程目标、课程结构、课程实施和课程评价等方面,...
关键词：“星湖”课程 群体表现 课程新样态 
小学数学课堂情境有效创设的对策
《数学大世界（上旬）》2024年第6期41-43,共3页张思雯 
在小学数学课程教学中有效运用情境教学法,能够将复杂、抽象的数学知识变得形象、直观,进而降低数学学习的难度,帮助学生高效地建构知识。这种方法在激发学生的学习兴趣、提升学生的综合素养以及提高教学的整体质量方面发挥着举足轻重...
关键词：小学数学课程 情境教学法 小学数学课堂 有效创设 有效运用 综合素养 建构知识 主体需求 
小学科学课堂生活化教学的有效性探索
《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》2024年第3期0152-0155,共4页周绮贤 
人民教育家陶行知先生在实践基础上,提出了“生活即教育”的理论,他主张教育教学工作的开展,要来源于生活,依靠生活,改造生活,所以从生活入手开展教育创新,才可以为学科育人注入源头活水。新课标引导下小学科学教学工作的开展,要深度践...
关键词：小学科学 课堂 生活化教学 有效性 探索 
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