陕西师范大学数学与信息科学学院数学系

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发文作者：黄文平李尊贤常心怡万桂华朱恩宽更多>>
发文领域：理学文化科学生物学自动化与计算机技术更多>>
发文主题：数学解题分析非线性解法数学教学更多>>
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数学课堂的变迁被引量：4
《中学数学教学参考》2021年第11期2-4,10,共4页罗增儒 
近七十年,新中国数学课堂从"数学知识的传授"逐步发展为"数学素养的生成"。数学教育中国道路可划分为五个时期:数学知识的教学,数学知能的教学,数学知能情的教学,数学思想的教学,数学素养的教学。
关键词：数学课堂 五个时期 知识传授 素养生成 
逻辑漏洞的剖析难点归因的补充——也谈一道广州调研考试题被引量：2
《数学通讯》2020年第24期1-6,共6页罗增儒 
文[1]给出了一道调研试题的解法探析及思考,本文在总体肯定该文观点的基础上,首先指出文中解法1存在"缺少充分性验证"和"以偏概全"两个逻辑漏洞,并进行了漏洞的性质分析和细节完善,然后就题目难点的两个归因做出补充说明.
关键词：调研试题 逻辑漏洞 难点分析 思维断层 
基于综合实践活动的教学探究——“鸡兔同笼”听课札记被引量：6
《中小学课堂教学研究》2020年第9期42-44,49,共4页罗增儒 
“鸡兔同笼”问题是中国古代的数学名题之一。它不仅是小学应用题和初中二元一次方程组的一个范例,也是渗透数学文化、感悟数学素养和获得数学活动经验的一次机会。研究者将“尝试与猜测——鸡兔同笼”一节公开课的听课札记与教师分享,...
关键词：鸡兔同笼 数学文化 数学模型 关键能力 
“沏茶问题”的课例与点评
《中小学数学（小学版）》2020年第6期1-6,共6页罗增儒 
教育部中小学名师领航工程陕西师范大学培养基地在2019年培训期间,于教学实践基地陕西师范大学附属小学举办了一次公开课活动,由附小省级学科带头人王永涛老师执教四年级的"沏茶问题",由国家级名师朱玉宾老师执教五年级"复式条形统计图"...
关键词：陕西师范大学 学科带头人 附属小学 公开课 王永 培训专家 课例 教学实践基地 
带着问题继续学:中考压轴题的认识与求解(续)——“第五届新青年数学教师发展(西部论坛)暨青年教师中考数学压轴题讲题比赛”会议上的发言
《中小学数学（初中版）》2018年第11期19-24,共6页罗增儒 
（续2018年第10期10页）3-2思路探求（1）思路探求的基本含义．①界定．思路探求就是寻找题目条件与题目结论之间的数学联系，这永远是数学解题的思考中心．②理解．寻找解题思路是探索解题结论的发现过程．它表现为沟通条件与结论的一...
关键词：数学压轴题 中考压轴题 青年教师 西部论坛 教师发展 新青年 比赛 讲题 
带着问题继续学:中考压轴题的认识与求解——“第五届新青年数学教师发展(西部论坛)暨青年教师中考数学压轴题讲题比赛”会议上的发言被引量：3
《中小学数学（初中版）》2018年第10期1-10,共10页罗增儒 
去年（8月20日）我在＂第四届新青年数学教师发展（西部论坛）暨青年教师中考数学压轴题讲题比赛＂会议上的发言说过,我是＂带着问题来学习＂的（参见文[1]）,来学什么呢？我的专业期待有：关于青年数学教师发展.如＂新青年＂教师发展...
关键词：数学压轴题 中考压轴题 青年教师 教师发展 西部论坛 新青年 比赛 讲题 
带着问题来学习:点评与期望被引量：3
《中小学数学（初中版）》2017年第10期1-8,共8页罗增儒 
接到＂新青年＂数学同行们的参会邀请我是很高兴的,觉得这是一个向年轻人学习的极好机会.那么,我来学什么呢？我想从会议的标题来说说我的专业期待,标题＂第四届全国新青年数学教师发展（西部论坛）暨青年教师中考数学压轴题讲题比赛＂...
关键词：学习过程 青年教师 西部论坛 正有理数 来学 三棱柱 辅助线 相似三角形 解题思路 一元二次方程 
具有功能性反应的周期脉冲3种群食物链系统研究被引量：1
《云南大学学报（自然科学版）》2016年第2期178-186,共9页李婧 窦家维 张爱景 
国家自然科学基金(11171199)
研究了一类具有食饵依赖型功能性反应的3种群食物链模型,模型由一个具有周期系数的脉冲微分系统描述.主要应用脉冲微分系统的Floquet理论、比较原理以及一些分析技巧,研究了系统的动力学行为.获得了害虫灭绝周期解保持全局渐近稳定的阈...
关键词：食物链系统 功能性反应 害虫灭绝周期解 持续生存性 
数学解题的认识与实践(下)被引量：1
《湖南教育（下旬）（C）》2016年第3期22-25,共4页罗增儒 
2-2思路探求（1）思路探求的基本含义。思路探求就是寻找题目条件与题目结论之间的数学联系,它表现为沟通条件与结论的一系列演算或推理。寻找解题思路是探索解题结论的发现过程。数学教学（特别是考试中）的基本思路是,把待解决或未解...
关键词：数学解题 数学教学 化归 发现过程 等腰梯形 差异分析 数形结合 模式识别 解题过程 分两步走 
从一个直观疏忽到一个认识深化被引量：2
《中学数学杂志（高中版）》2014年第1期31-33,共3页罗增儒 
本文谈笔者的一段解题经历：从一道山东高考题的直观疏忽出发，导致一个认识的深化．首先看题目．
关键词：高考题 物理教学 教材 高中 
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