泗县中学

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微探深度学习,赋能物理实验教学——以“伏安法测电功率实验”为例
《安徽教育科研》2025年第12期61-63,共3页王志 
本文以“伏安法测电功率实验”为例,结合本校九年级学情和物理课堂实际,微探在情景引入中激发深度学习、在实验电路连接中细挖深度学习、在实验设计评估中促进深度学习、在实验归纳总结中强化深度学习,使学生积极主动地探索新知识,利用...
关键词：实验教学 深度学习 科学素养 
初中语文阅读教学中的“翻转”——以《醉翁亭记》的教学为例
《语文教学通讯》2025年第4期59-61,共3页柏广松 
在初中语文阅读教学中,为了增强学生的学习体验,教师应积极利用互联网技术,从解读课程内容、设计预学任务、优化问题设计和创建学习项目等方面入手,通过制订目标、科学指导等环节,提升阅读教学的实际效率、凸显翻转课堂的应用价值。以...
关键词：初中语文 阅读教学 翻转课堂 《醉翁亭记》 
核心素养导向下的初中历史教学策略探究
《学苑教育》2024年第31期37-39,共3页刘勇 
在新课程改革背景下,核心素养概念的提出对学科教学提出了更高的要求与挑战。初中历史课堂教学中应以核心素养为导向开展教学活动。即教师要突破学生现代生活与历史事件之间的隔阂,加深学生对于历史事件的理解、发展学生的综合素养,提...
关键词：核心素养 初中历史 教学策略 
纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行——初中语文学习任务群的实施策略浅探
《语文世界（中旬刊）》2024年第2期36-37,共2页朱瑾 
学习任务群是一门变革内核的教学艺术,它将学生置于学习的核心地位,让他们在自主实践中领悟学习的真谛,构建核心素养。初中语文学习任务群的实施策略包括主题统领、任务驱动、情境创设、任务布置等,初中语文学习任务群策略实施的注意点...
关键词：初中语文 学习任务群 实施策略 
二次函数图像在选择填空中的使用
《数理化学习（初中版）》2023年第7期15-17,共3页张英 
二次函数是中考的一个重点,所占的分值很大,无论是在压轴大题还是在选择填空这些小题中,都可以看到它的身影.对于选择填空这些小题,往往需要利用二次函数图像的性质来求解,不仅如此还融入了方程与函数的思想.本文讨论了利用二次函数的...
关键词：二次函数 对称轴 方程 一次函数 
初中语文阅读的深度教学策略分析
《中学生作文指导》2023年第16期146-149,共4页孟丽丽 
初中语文课堂教学内容本就较为丰富,阅读在其中占据着至关重要的地位,教师需要根据当前的教育教学要求,展开具体的教学设计,确保学生可以在深度阅读中得到成长。基于此,本文从深度教学策略入手,结合实际案例,深入分析如何更好地开展初...
关键词：初中语文 深度教学 阅读策略 阅读素养 
生活化教学在初中语文教学中的研究
《中学生作文指导》2021年第52期0112-0114,共3页王咏梅 
初中语文是初中教学中一门重要的学科, 它的综合性非常强, 对知识的涵盖面比较广泛, 能够帮助学生形成正确的思想观念。 语文当中有许多知识都能够与现实生活相联系, 因此初中语文生活化的教学有利于激发学生的学习兴趣, 调动学生学习...
关键词：生活化 教学 初中语文 意义 策略 
建构与接受:“素养为本”的有效课堂教学思考
《中学化学教学参考》2020年第18期29-32,共4页倪海英 马琳 
全国教育信息技术研究2018年度重点课题“信息技术环境下,‘素养为本’的初中化学有效教学模式研究”(课题编号:183420002)研究成果。
学生发展核心素养回答了“培养什么样的人”的问题,如何将核心素养从一套理论框架或者育人目标体系,落实与推行到具体的教育和社会活动中,进而真正实现其育人功能与价值,是目前教育工作者探索和需要践行的重要课题。课堂是核心素养转化...
关键词：核心素养 有效课堂教学 教学行动 教育工作者 育人目标 课堂教学活动 功能与价值 培养什么样的人 
拿来与重构:对教科书使用的思考
《中学化学教学参考》2020年第14期34-36,共3页马琳 
全国教育信息技术研究2018年度重点课题“信息技术环境下‘素养为本’的初中化学有效教学模式研究”(课题编号:183420002)研究成果。
为发展学生的化学学科核心素养,《普通高中化学课程标准(2017年版)》要求教师积极开展"素养为本"的课堂教学实践[1]。对"素养为本"的教学设计,郑长龙、孙佳林认为[2]:化学课堂教学设计应注重基于化学学科的整体设计,而不应只局限于局部...
关键词：化学学科核心素养 课堂教学实践 教科书使用 教学设计 普通高中化学课程标准 整体设计 标签式 课时教学 
如何在纸笔测试中评价学生科学探究素养被引量：3
《化学教学》2020年第4期73-79,共7页马琳 
2017年宿州市基础教育科学研究课题“基于初中化学学科落实学生发展核心素养的教学与评价研究”(批号JKY17033)阶段性研究成果。
纸笔测试评价学生的科学探究素养,必须与课程目标相吻合。命题框架应依据课程标准要求,从科学探究要素着手,突出评价学生科学探究素养的发展状况和学业质量的达成程度。通过8个案例具体阐释提出问题、猜想与假设、设计与实验、解释与结...
关键词：科学探究素养 纸笔测试 评价 
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