江苏省省级机关第一幼儿园

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追随儿童,有机整合绘本主题活动——以中班绘本阅读活动《古利与古拉》为例
《东方娃娃(保育与教育)》2025年第3期4-5,共2页李娟 
关注幼儿兴趣,生成主题活动中班上学期开始,我们观察发现班级幼儿喜欢玩“小吃店”的游戏,他们经常轮流做店员和顾客,制作或交谈、购买美食,忙得不亦乐乎。一段时间后,不知谁在阅读区的角落里发现了绘本《古利和古拉》,很快又吸引了其...
关键词：绘本阅读 幼儿兴趣 有机整合 生成主题 绘本主题活动 好奇心 班级 
“游戏分享”园本教研的思与行
《动漫界(幼教365)》2025年第12期32-33,共2页张司仪 
课程游戏化项目启动后,我园积极投身跨班级、跨年龄段的户外自主性游戏研究,探索户外游戏的组织形式、管理模式、安全维护、课程推进等。在逐步深入的研究中,教师和管理者日益感受到“游戏分享”是推动户外游戏发展,提升户外游戏质量,...
关键词：户外游戏 教师专业能力 园本教研 课程游戏化 安全维护 管理模式 运用游戏 思与行 
聚焦游戏中幼儿的深度学习及教师的指导策略——以大班砖瓦区“我们的天安门”游戏为例
《早期教育》2025年第5期50-51,共2页杨莹 
深度学习是指学习者以发展高阶思维和解决实际问题为目标,积极主动地、批判性地学习新的知识,将这些知识融入原有的认知结构,并将已有经验迁移到新情境中的一种学习。实践中,教师应该怎样理解深度学习呢?如何在游戏中促进幼儿的深度学习...
关键词：深度学习 高阶思维 理解深度 教师指导策略 新情境 认知结构 教师的指导 砖瓦 
幼儿园空间资源运用的实践探索
《江苏教育研究》2024年第7期72-75,共4页于雪萍 张春美 
2022年度江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“生态园里‘活教育’的探索与实践”(2022JSQZ0128);江苏省陈鹤琴教育思想研究会“十四五”滚动研究课题“指向幼儿自然成长的课程资源研究”(G7391宁111)的阶段性研究成果。
拓展课程资源是幼儿园课程建设的重要部分,内容丰富且符合幼儿发展需求的课程资源对幼儿的发展具有重要价值。江苏省省级机关第一幼儿园在园本课程建设过程中将目光投向空间资源的开发与利用,借助屋顶空间环境的改造,总结出运用空间资...
关键词：空间资源 幼儿园空间 儿童友好型环境 
如何围绕主题谈话发展幼儿的交谈能力
《东方娃娃（保育与教育）》2024年第4期66-68,共3页李娟 
生活中处处离不开谈话场景,谈话的思维习惯往往伴随并影响着人的一生发展。幼儿期是个体语言表达发展的关键期,我们针对幼儿在谈话活动中出现跑题、偏题、表述经验浅显、谈话内容中断等现象,使用分析、观察、实施、评价等策略与方法进...
关键词：谈话内容 核心经验 围绕主题 实践与反思 幼儿期 策略与方法 关键期 思维习惯 
信息技术在幼儿教育中的运用策略被引量：2
《文理导航》2024年第9期94-96,共3页杨莹 
随着信息技术的快速发展,其在幼儿教育中的运用已经成为一个备受关注的话题。本文旨在探讨信息技术在幼儿教育中的运用价值、运用现状以及相应的运用策略,为幼儿教育工作者提供参考和借鉴。
关键词：信息技术 幼儿教育 运用策略 
筛子接水记
《东方娃娃（保育与教育）》2023年第7期84-85,共2页刘艳 
第一次接水。在沙水区玩的时候,幼儿经常用小瓶子、小盒子、小竹筒、小碗等材料来接水。这天,辰辰拿着一个大的白色塑料牛奶瓶来接水,但是瓶太大,从外面又看不到瓶的内部,所以他一边接一边急切地问:“水好了吗?”过了一会儿,他看了看瓶...
关键词：白色塑料 筛子 椭圆形 
混龄环境下小班孤独症儿童融合教育探索
《动漫界（幼教365）》2023年第28期138-139,共2页王婷 
近年来,江苏省努力践行“适合的教育”的理念,而融合教育正是推动“适合的教育”的有力支点。《江苏省“十四五”特殊教育发展提升行动计划》指出,坚持尊重差异、多元融合、促进公平,探索适应特需儿童和普通儿童共同成长的融合教育模式...
关键词：融合教育 共同成长 多元融合 特殊教育发展 适合的教育 孤独症儿童 普通幼儿园 整体水平 
与“棋”对话 乐在“棋”中——小班幼儿在棋类游戏中的学习与发展
《东方娃娃（保育与教育）》2023年第5期59-62,共4页于雪萍 
在很多教师眼中,棋类游戏更适合中大班幼儿玩,因为它需要规则意识,需要两个以上幼儿的合作,需要小肌肉动作的精准性,需要较好的逻辑思维能力……而小班幼儿在这些方面的发展相对较弱,对棋类游戏中的输赢概念认知也比较模糊。因此,在小...
关键词：小班幼儿 区域游戏 棋类游戏 规则意识 逻辑思维能力 中大班幼儿 概念认知 精准性 
生态式关系视域下幼儿发展评价初探
《江苏教育研究》2023年第11期67-70,共4页于雪萍 
江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“基于生态式教育理念下儿童发展评价的实践研究”(B-a/2016/01/47)研究成果。
践行生态式教育理念,根据幼儿、教师和园所发展的需要,从“关系”的视角系统架构生态式课程体系。生态式关系视域下幼儿发展评价具有多元性、过程性、差异性、发展性等特点。根据生态式课程在实际操作中的需要,通过制定评价指标、收集...
关键词：幼儿发展评价 生态式关系 学前教育 
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