黑龙江民族职业学院外语系

作品数：22被引量：19H指数：3
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发文期刊：《学园》《林区教学》《长江师范学院学报》《中国新技术新产品》更多>>
所获基金：黑龙江省高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题黑龙江省职业教育学会“十二五”规划课题黑龙江省高等教育学会“十二五”教育科学研究规划课题更多>>
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从框架理论看《绝望主妇》的幽默机制
《学园》2013年第33期40-41,共2页霍姸 
近年来，美剧对白分析多以语用学中的合作原则为依据。为弥补运用合作原则分析幽默对白的不足，本文从认知语言学的视角出发，以框架理论为基础，阐释美剧《绝望主妇》中幽默的本质，并通过探讨框架理论、幽默形成和运行机制来全面分析...
关键词：框架理论 《绝望主妇》 幽默对白 
多元智能理论下的民族预科英语教学改革探讨被引量：2
《长江师范学院学报》2012年第6期79-82,共4页张敏 
少数民族预科教育是中国在少数民族学生中开展的一种预备性教育,是我国高等教育的重要组成部分。根据加德纳的多元智能理论和学生存在的不同智能倾向,在分析民族预科英语教学现状的基础上,探讨并提出了实施民族预科英语分层教学的基本策...
关键词：民族预科 多元智能理论 英语教学 
《葛底斯堡演说》的及物系统语篇分析
《吉林建筑工程学院学报》2012年第5期105-108,共4页白洪波 
林肯的《葛底斯堡演说》是历史上著名的演说,很多学者从功能语法、结构修辞和主位结构分析等方面对其进行探讨.本文以功能语法的及物系统理论为基础,分析了这篇演说中的6个过程,旨在探讨及物系统在演讲语篇中的特点.
关键词：《葛底斯堡演说》 及物系统 语篇分析 
蒙古族高职学生英语学习的干扰因素研究
《语文学刊（外语教育与教学）》2012年第6期67-68,共2页张敏 
黑龙江省职业教育学会"十二五"规划课题(GG0255)<高职院校蒙古族大学生英语学习之语间干扰效果分析>的阶段成果
本文通过对来自聚居区的蒙古族学生英语学习的干扰因素研究,探讨了探讨蒙古族高职学生英语学习的干扰因素,并指出了抗干扰的教学对策。
关键词：蒙古族高职学生 干扰因素 英语学习 语言迁移 
利用联想策略加强高职学生英语词汇教学
《黑龙江生态工程职业学院学报》2012年第3期121-122,共2页白洪波 王健坤 
以认知记忆理论为基础,以联想策略为手段,旨在加强高职学生英语词汇教学,帮助他们打下英语学习的坚实基础。
关键词：联想策略 高职学生 英语词汇教学 
民族高职院校英语教学的新视角——Kumaravadivelu“后方法”的启迪
《林区教学》2012年第5期59-60,共2页张敏 
教育部高等学校高职高专文化教育类专业教学指导委员会十二五规划教育科研课题《后方法理论下的民族高职院校英语教学应用研究》阶段成果(WJ125YB052)
“后方法”语言教育理论的创始人Kumaravadivelu教授提出了构建“后方法”语言教育理论的三个参数及宏观策略框架，成为第二语言教学的重大变革。依据民族高职院校英语教学实践，探讨“后方法”观点的指导意义，旨在创造出适合本土特色...
关键词：“后方法”教学理论 民族高职院校 英语教学 
隐喻在少数民族高职英语教学中的应用
《语文学刊（外语教育与教学）》2012年第3期156-158,共3页张敏 
黑龙江省高等教育学会"十二五"教育科学研究规划课题(HGJXHB2111202)"培养少数民族学生隐喻能力的外语教学研究"课题的阶段成果
随着少数民族高职学生学习英语学习能力的提高,研究概念隐喻并有意识地培养学生合理应用隐喻能力,会有助于揭示认知语言规律,对少数民族学生英语学习的发展起到促进作用。
关键词：概念隐喻 少数民族高职英语教学 隐喻 
浅谈跨文化非语言交际的文化差异被引量：1
《林区教学》2010年第7期63-65,共3页杨琳 
非语言交际是交际体系中重要的组成部分,在交际过程中起着不可替代的作用。各种非语言交际形式,如体态语、副语言、客体语和环境语等存在着较大的文化差异。认真探讨跨文化中非语言交际的内容、特点以及差异性形成的原因等,有利于提高...
关键词：跨文化 非语言交际 文化差异 
短时记忆与高职高专院校口译教学
《林区教学》2010年第3期57-59,共3页霍妍 
随着中国改革开放的深化，许多领域对口译员的需求比过去更大。因此，不仅是大学，也有许多高职院校开放英语口译课程。但是在当前的形势下高职高专口译课普遍采用本科的教学模式，使得教学效果大受影响。主要探讨高职高专院校口译教学...
关键词：高职高专院校 短时记忆 口译课程 记忆训练 
更新外语教学观念 发挥学生主体参与性被引量：1
《黑龙江生态工程职业学院学报》2010年第1期134-135,共2页任秀英 
黑龙江省高教学会"十一五"规划课题(115C-986)
社会的发展越来越需要高素质的外语人才,把外语作为一种交际工具来使用才是外语学习的真正目的。民族高职外语教学中如何发挥学生的主体参与性,让学生敢于开口说,使外语成为活的语言,培养学生的语言应用能力,是民族高职外语教师面临的...
关键词：外语教学 民族高职学生 主体参与性 
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