元表征

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多元表征 完善计算学习的内在结构——以《20以内退位减法》单元教学为例
《小学教学设计（数学．科学版）》2018年第12期25-27,共3页钟燕 
计算学习是数学学习中学生较早接触的内容,在小学数学课程中占的比重比较大。20以内加减法作为整个计算学习的基础,有着举足轻重的地位。其中20以内的退位减法,是学生在学习过程中遇到的一个难点。如何借助多元表征,帮助学生在理解算理...
关键词：数学学习 20以内退位减法 单元教学 元表征 内在结构 20以内的退位减法 中学生 数学课程 
多元表征促理解 对比分析悟本质——《分数的意义》教学设计与解读
《小学教学设计（数学．科学版）》2018年第12期30-31,共2页胡萌洁 
【教学内容】人教版五年级下册《分数的意义》。【教学过程】一、唤醒经验,多元表征呈现原认知师:今天我们一起学习分数的意义,同学们认识分数吗?你对分数有哪些了解?
关键词：《分数的意义》 元表征 教学设计 解读 比分 教学内容 教学过程 五年级 
数学多元表征:向学生的思维深处漫溯被引量：2
《小学教学设计（数学．科学版）》2018年第4期7-8,共2页席爱勇 
所谓数学多元表征,就是指数学知识在人的心理活动中的多种表现和记载的方式,分为数学外在多元表征和数学内在多元表征两类。数学外在多元表征是指＂需要学生理解和掌握的数学知识点,包括数学概念、命题和问题解决等;或数学陈述性知识、...
关键词：元表征 程序性知识 陈述性知识 策略性知识 学习对象 问题解决 情境 语码 口语 心理活动 
多样情境 多元表征 多维考量——《分数的初步认识》教学案例(一)
《小学教学设计（数学．科学版）》2017年第11期13-15,共3页陈瑾 
【教学内容】人教版三年级上册第90、91页。【课前思考】分数的初步认识是在学生认识了万以内的数、掌握平均分和倍的知识的基础上进行的教学。分数的认识分为两个学段来教学：三年级上册主要是借助操作和直观,从＂部分——整体＂的角...
关键词：元表征 情境 知识的基础 五年级 人教版 正方形 阴影部分 思辨能力 图形 同样大小 
基于多元表征的本质沟通——《小数的初步认识》教学案例(二)被引量：1
《小学教学设计（数学．科学版）》2017年第4期16-17,共2页陆红新 
【教学内容】人教版三年级下册第91-93页。【教学过程】一、感知小数的特点1.引出小数。师：今天,我们来认识一种新的数。你见过小数吗？（举例）（板书：小数）2.认读小数。师：老师搜集了一些小数,谁会读？（课件出示：一本数学书7.41...
关键词：小数的 元表征 数学书 
多元表征:赋予儿童自我建构概念的思维路径——二年级《倍数和因数》教学实践与思考
《小学教学设计（数学．科学版）》2017年第1期36-37,共2页施娇娥 吴恢銮 
【教学内容】浙教版四年级下册教材第18、19页改编。【教学过程】一、多元表征,认识倍数1.多元表征：为什么6是2的3倍。口答题：6是2的几倍？6是3的几倍？8是2的几倍？15是5的几倍？12是6的几倍？提问：为什么6是2的3倍？要求：独立思考...
关键词：元表征 浙教版 你喜欢 自我建构 思维路径 数学思维活动 学生作品 数形结合 活动经验 知识网络 
《认识负数》教学实践与思考
《小学教学设计（数学．科学版）》2016年第10期30-32,共3页牛献礼 
【教学内容】人教版六年级下册第2、3页。【教学过程】一、激活经验，多元表征师：今天我们学习“负数”（板书课题），听说过负数吗？会不会写？请在本子上任意写出一个负数。
关键词：负数 教学实践 教学内容 教学过程 六年级 人教版 元表征 板书 
重视多元表征 感悟集合思想——《重叠问题》教学设计与思考
《小学教学设计（数学．科学版）》2015年第7期32-33,共2页龚斌斌 
【课前思考】 重叠问题是人教版三年级上册的教学内容。对于集合思想学生早在一年级开始就有所接触，如利用韦恩图表示集合、集合元素间的一一对应及分类的思想方法，今后的学习中也经常会用韦恩图表示概念之间的关系。本课教学中主要...
关键词：集合思想 教学设计 《重叠问题》 元表征 感悟 思想方法 学生体会 三年级上册 
多元表征 自主建构——《重叠问题》教学实录
《小学教学设计（数学．科学版）》2014年第9期10-11,共2页周青燕 
【教学内容】 浙教版三年级上册“智慧乐园三”。 【教学过程】一、复习导入，初步感知“重叠” 1．复习导入。（出示问题：亮亮从左数起是第5个，从右数起是第6个，这个队伍一共有多少个同学？）
关键词：《重叠问题》 教学实录 自主建构 元表征 复习导入 三年级上册 教学内容 教学过程 
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