《分数的意义》

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善用归纳 感悟本质 发展数感——《分数的意义》教学设计与思考
《小学教学设计》2025年第8期62-64,共3页刘勇 
【教学内容】苏教版五年级下册第四单元。【教学过程】一、导入课题,自主定向师:同学们,之前我们初步认识了分数,今天我们来进一步学习“分数的意义”。提问:大家看课题,你有什么想问的?预设1:我们今天学习的分数和之前学习的分数有什...
关键词：五年级 教学内容 分数的意义 区别和联系 苏教版 第四单元 发展数感 教学设计与思考 
整体把握 深度教学——《分数的意义》教学设计与思考
《小学教学设计》2025年第8期72-75,共4页朱文启 
【课前思考】基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)理念,苏教版教材在修订时,把原来三年级上册“认识一个物体的几分之几”整合到五年级下册“分数的意义和性质”单元,而在抽象分数意义时,用整数“1”来...
关键词：深度教学 苏教版教材 义务教育数学课程标准 五年级 分数意义 分数的意义 整体把握 教学设计与思考 
大单元背景下《分数的意义》教学探析
《湖北教育》2025年第5期82-83,共2页刘松亮 郑玲玲 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出“推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑联系,以及学习内容与核心素养表现的关联”等要求。这为分数的教学提供了重要启示:教师要站在单元整体视角把握分数课程内容的结构,抓住分数...
关键词：核心素养 内在逻辑联系 学生感悟 单元整体教学设计 义务教育数学课程标准 数的认识 分数概念 教学探析 
《分数的意义》教学中思维导图的应用
《安徽教育科研》2024年第16期105-108,共4页高晨 
合肥市教研课题“思维导图在小学中年级数学概念教学中的应用研究”的研究成果,课题立项号为HJG22076。
《义务教育数学课程标准(2022年版)》中强调,数的概念学习要遵循整体性、一致性、阶段性的原则。不同学段数的概念学习内容要相互关联,教学设计上要由浅入深,逐层递进。《分数的意义》一课的学习一方面要和学生以往学习自然数的方法联...
关键词：数的概念 思维导图 数形结合 分数的产生 分数的意义 
探寻知识本原,在数学史境脉中培育数感——以五下《分数的意义》一课的教学为例
《江苏教育》2024年第17期16-20,共5页凌琦文 
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“境脉学习:基于小学数学核心素养培育的课堂教学转型研究”(B/2022/03/110)阶段性研究成果。
“数感”是《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的核心素养的11个主要表现之一,它的培育与数学史息息相关。在小学数学境脉学习中,可以让学生沉浸在数学发展史的境脉中,借助探究性任务,经历数学知识从提出到生成再到发展的脉络,从...
关键词：小学数学 境脉学习 历史文化境脉 数感 《分数的意义》 
基于教学路径的小学数学教学大观念分析——以《分数的意义》为例
《数学之友》2023年第11期51-53,共3页蔡秋霞 
基于新课标教学背景,教师需要转变教学观念,总结教学路径,形成教学大观念,将理论知识呈现为不同的教学状态,从而真正落实发展学生核心素养的教学目标.鉴于此,本文主要介绍基于教学路径的小学数学教学大观念,以《分数的意义》为例,分析...
关键词：教学路径 小学数学 教学大观念 
单元整体教学理念下《分数的意义》教学若干再思考
《基础教育论坛》2023年第8期60-62,共3页陈君敏 
数学大单元知识具有系统性、发展性,但是也有阶段性。单元整体教学需要找准知识间共同的数学本质问题,将不同学段之间脱节的数学知识建立起系统化的知识结构,进而引发学生深度思考与主动探究,提升数学核心素养。在单元整体教学背景下,...
关键词：单元整体教学 单位“1” 分数单位 分数模型 数系扩张 
数学文化融入小学“数概念”教学的课例实践探索以《分数的意义》教学为例被引量：2
《小学教学设计》2023年第8期44-48,共5页郎俊杰 
数学概念的建构是学生形成数学知识体系的必备条件,也是小学数学课程教学的重要组成部分。小学“数概念”教学是指小学阶段包括整数、小数、分数、百分数等与“数”有关的概念教学,是培养学生数感的重要载体,也是学生进一步学习数的运...
关键词：数学知识体系 数概念 自主建构 小学数学课程 实践探索 引领学生 课例 文化融入 
《分数的意义》教学设计及点评
《小学教学设计》2023年第8期51-53,共3页朱勤 徐斌 
[教学内容]苏教版五年级下册第52页。[教学过程]一、创设情境,复习导入1.生活引人播放一段广告视频。提问:从数学的角度看,你有什么发现?(板书:分数)明确:生活中处处有数学,人们平均分东西时产生了分数。(板书:平均分).
关键词：复习导入 教学设计 创设情境 五年级 板书 平均分 生活中处处有数学 教学内容 
“双减”背景下数学课堂即时诊断的有效策略——以《分数的意义》一课为例
《数学大世界（上旬）》2023年第2期62-64,共3页郭海娟 
江苏省教育科学“十三五”规划课题“小学数学课堂学生状态即时诊断研究”(课题编号:D/2020/02/132)阶段研究成果
自2021年7月颁布“双减”政策以来,各个学校都在积极探索实现“减负增效”的路径。如何不延长学生学习时间,不大量布置课后作业,就可以让学生在课堂上获得高质量的学习成果呢?“课堂即时诊断”正是顺应时代要求,助力“双减”落地生效的...
关键词：上课教师 新入职教师 有效策略 减负增效 减负提质 即时诊断 学习真正发生 课后作业 
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