大学英语分级

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我校大学英语分级教学的现状分析和反思
《科技信息》2014年第12期24-24,26,共2页李巍 
湖南省级教研教改课题"大学英语分级教学选修课模式研究和实践"湘教通[2010]243成果
本文根据长沙理工大学2009年以来大学英语分级教学的实施方案、策略和具体过程进行现状分析,并反思其得失,从而为我校进一步的大学英语教改提供思路和方法,同时也为理工类大学的公共英语的分级教学模式提供可行性建议。
关键词：大学英语 分级教学 现状 分析 
试论农业院校大学英语分级教学的必要性及教学模式
《科技信息》2014年第4期79-80,共2页蒋立辉 王芬 宏梅 杨隽 曹继彬 孙淼 
本文从世界高等教育的发展趋势——"以学生为中心"出发,分析了大学英语分级教学的理论依据和客观上的必要性,探讨了分级教学的分班方法和分级教学的教学模式,提出了分级教学应注意的问题。
关键词：分级教学 必要性 教学模式 
大学英语分级教学中的学生学习动机调查被引量：1
《科技信息》2013年第18期200-200,共1页丁宁 
动机理论是二语习得的重要理论之一。大学英语分级教学中不同等级的学生表现出不同的英语学习动机。本文从心理语言学和教育心理学的角度,针对大学英语分级教学模式的实践,结合问卷调查对大学英语分级教学中不同级别的学生的英语学习动...
关键词：大学英语 分级教学 学习动机 
多媒体技术在大学英语分级听说教学中的运用
《科技信息》2013年第3期57-57,共1页刘芳 
衡水学院教务处2012年教育教学改革重点课题研究成果;项目名称<基于CAI的大学英语分级听说教学模式研究>;项目编号jg2012012
传统的大学英语教学模式存在许多问题,在大学英语听说分级教学模式下,为顺应时代发展,在多媒体技术的辅助下,笔者根据不同级别学生的实际情况,积极拓展不同的听说教学模式,因材施教,以提高大学英语听说教学效果。
关键词：多媒体 大学英语 分级教学 听说教学 
大学英语分级教学中低层次学生的教学策略被引量：1
《科技信息》2012年第36期189-189,共1页杨清 
大学英语分级教学根据学生的英语水平将他们分为不同的级别来进行教学,教师因材施教,对不同层次的学生采取不同的教学方法,然而,由于低层次的学生存在英语基础差,学习积极性不高,兴趣不浓等问题,教师应该在教学过程中运用合理的教学策...
关键词：大学英语 分级教学 低层次学生 教学策略 
浅谈提高大学英语教学效果的可行途径——大学英语分级教学被引量：1
《科技信息》2012年第14期176-177,共2页周嫱 吕利辉 
实施大学英语分级教学是教学改革的必然结果,有着十分的重要性和现实意义。本文以大学英语分级教学模式为研究对象,分析了分级教学的理论依据及必要性,进行了分级教学模式的探讨与分析,最后指出了分级教学应注意的问题。
关键词：大学英语 分级教学 模式 
大学英语分级教学模式下大一新生英语学习自我效能感调查研究被引量：1
《科技信息》2012年第4期179-179,共1页于玲 
本文采用问卷调查法、统计学方法、访谈法对大学英语分级教学模式下大一新生英语学习自我效能感进行调查分析。结果发现:A班学生英语学习自我效能感得分高于B班与C班(P<0.05),B班学生英语学习自我效能感得分高于C班(P>0.05),B班、C班学...
关键词：大学英语分级教学 大一新生 自我效能感 
大学英语分级教学改革的思考
《科技信息》2012年第6期218-218,共1页谢彩华 
大学英语教学经过多年的改革和发展仍面临诸多问题,如学生的语言运用能力不强,缺乏学习动力和兴趣,不能合理因材施教,考评标准单一等问题。本文针对大学英语教学模式改革、教学内容改革及考评标准改革等方面提出一点建设性的意见。
关键词：分级教学 教学内容 教学考评 
二语习得理论与大学英语分级教学被引量：1
《科技信息》2012年第5期2-2,32,共2页苗靖洁 赵德会 
山东农业大学青年科技创新基金;编号23753
如何提高大学英语教学质量,做到因材施教,有效提高学生英语水平?分级教学成为解决问题的关键。本文引用克拉申输入假设和情感过滤假设,论证了其是大学英语分级教学的理论依据和理论框架。并结合实际分析了湖南大学美雅国际教育学院的等...
关键词：分级教学 输入假设 情感过滤假设 
关于大学英语分级教学的再思考被引量：10
《科技信息》2011年第13期208-209,共2页刘小权 
文章简要回顾了国内大学英语分级教学的相关研究和现有的分级教学模式,认为目前国内的分级教学仍有以下亟待解决的问题:(1)关于分级教学的定义仍有待统一和明确;(2)研究视角有待进一步拓展;(3)分级教学模式有待进一步优化。
关键词：大学英语教学 分级教学模式 问题 
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