知识根底

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初中思想政治课要注重情感
《文理导航（教育研究与实践）》2017年第8期27-27,共1页杨忠荣 
人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生情“绪、情感的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思...
关键词：思想政治课 初中生 情感 客观事物 教学方式 反应方式 知识根底 形象思维 
谈情感教育在思想政治课中应用
《散文百家（下旬刊）》2016年第10期278-278,共1页李红 
情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验．是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象...
关键词：思想政治课 情感教育 应用 客观事物 教学方式 反应方式 知识根底 形象思维 
用情感贯穿思想政治课教学过程
《读写算（教师版）（素质教育论坛）》2016年第23期63-64,共2页刘光能 
情感是个人根据自己需要、愿望和观点而产生的体验和反应方式。表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，...
关键词：思想政治课 教学过程 情感 反应方式 知识根底 形象思维 教学方式 初中生 
谈初中思想品德课教学
《卷宗》2015年第12期241-241,共1页张伊岚 
情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象...
关键词：思想品德课教学 初中生 客观事物 思想政治课 反应方式 知识根底 形象思维 教学方式 
激发学生学习历史其实并不难
《时代报告（学术版）》2015年第8期50-50,共1页周晓峰 
我们反对把历史课上成对史料的简单罗列，把学生当做简单的知识的“容器”的模式，也反对对历史知识作过多的拓展铺垫，甚至把历史课讲成故事课。但要防范另一个误区，即由于课时的约束和对能力培养的偏爱，上课时蜻蜒点水，不重视对基...
关键词：历史学习 历史课 学生 历史知识 激发 能力培养 知识根底 课时 
政治课要重视情感
《俪人（教师）》2015年第13期120-120,共1页冯艳红 
初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇,偏爱形象思维,乐于接受教师的富于情趣的教学方式.为此,我在思想政治课的教学中,倾注情感的感化、熏陶,收到良好的效果.我的做法是：一、以情激学与其它学科相比,思想政治课的教学有两难：其一...
关键词：思想政治课 情感 教学方式 知识根底 形象思维 初中生 年龄 好奇 
初中思想政治课中的情感教学
《杂文月刊（下半月）》2015年第1期56-56,共1页胡韶伟 
情绪、情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象...
关键词：思想政治课 情感教学 初中生 客观事物 反应方式 知识根底 形象思维 教学方式 
情感,教师手中的指挥棒
《中学教学参考》2014年第25期8-9,共2页汪芸 
情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式。其表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。初中生由于年龄小，知识根底浅，思想单纯，偏爱形象思维...
关键词：情感 教师 指挥棒 客观事物 引导式教学 反应方式 知识根底 形象思维 
情境教学，让初中政治课堂富有情趣
《散文百家（下旬刊）》2014年第7期213-213,共1页万国保 
通过沟通思想，转变学生情绪应该是值得重视的一个重要环节。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富于情趣的教学方式，所以，在思想政治教学中，注重倾注情感的感化、熏陶，能收到良好的效果。
关键词：初中生 情境教学 政治课堂 情趣 思想政治教学 学生情绪 知识根底 形象思维 
谈情感教学在初中思想政治课中的应用
《学周刊（下旬）》2014年第6期218-219,共2页齐有和 
情感是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验．是人对客观事物的一种特殊的反应方式。表现为或高兴、欢乐。或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇．偏爱形象思维．乐于...
关键词：思想政治课 情感教学 初中生 应用 客观事物 反应方式 知识根底 教学方式 
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