低年段

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“泡泡语”在低年段识字与写字教学中的功能指向及使用策略
《小学语文》2025年第1期36-39,共4页郑艺 吴艺阳 
浙江省丽水市2024年教育科学研究课题“统编小学语文教材‘泡泡语’的编排特点和使用策略研究”(2024SY237)。
“泡泡语”是统编小学语文教科书助学系统中的一大亮点。2024年秋季正式投入使用的修订版一年级上册教科书中的“泡泡语”,其功能指向识字语料的自主积累、语文知识的精准教学及识字思维的多元拓展。教师可从用足用好“泡泡语”、迁移...
关键词：“泡泡语” 一年级上册教科书 识字与写字 
美育视域下低年段语文审美教学策略
《小学语文》2024年第10期55-58,共4页杨倩 
审美教育是落实立德树人根本任务的重要途径,是低年段语文教学的重要内容之一。当前,语文教学方式、课堂活动安排等方面存在的问题影响了学生审美素养的提升。为此,教师在课堂上可采取“诗意绘画”“品味词语”“动情朗读”“创设情境...
关键词：美育 小学低年段 语文审美教学 
把握年段特点,夯实语言文字基础,感受革命精神——以《难忘的泼水节》教学为例
《小学语文》2024年第7期36-40,共5页盘金利 陆云 卢翠玲 
革命文化是统编小学语文教科书的重要内容。在低年段此类题材课文的教学中,教师应准确把握统编教科书的编排意图,紧扣语文学科特点和年段特点;注意借助课文进行扎实的语言文字积累,发展学生的语言能力,稳固语文学习基础;注重创设情境,...
关键词：小学低年段 革命文化 革命传统教育 
素养导向下低年段非纸笔测评设计实施被引量：2
《小学语文》2024年第6期48-51,共4页沈晓敏 
低年段非纸笔测评应以《义务教育语文课程标准(2022年版)》理念为核心,体现素养立意、任务统整、成果实证。测评任务的设计应基于新课程标准进行要素解构,立足知识习得、迁移与素养的提升,并依循学业的反馈切实提升学生的核心素养。
关键词：非纸笔测评 素养导向 设计实施 
学习任务群视域下低年段单元整体识字教学探索与实践
《小学语文》2024年第6期57-60,共4页罗祎 田雪莹 
《义务教育语文课程标准(2022年版)》设置了三个层面六个学习任务群,其中,“语言文字积累与梳理”学习任务群属于基础型学习任务群。学习任务群视域下低年段单元整体识字教学研究,要遵循学生的身心发展规律和认知规律,依据统编小学语文...
关键词：识字 学习任务群 语言文字积累与梳理 
表现性评价在低年段识字教学中的运用
《小学语文》2024年第5期83-88,共6页许淑萍 
低年段识字教学表现性评价目标可以从把握汉字形音义、尝试独立识字、分类整理汉字三个方面展开描述。表现性任务应具有趣味性、科学性、真实性、挑战性,其设计应遵循“教—学—评”一致性原则,结合评价的内容与低年段学生特点来选择合...
关键词：低年段 识字教学 表现性评价 
“多维”引导,让识字教学趣味盎然
《小学语文》2024年第4期59-61,共3页桂荣 
识字教学是小学语文教学的主要内容之一,在小学低年段,识字教学更是重中之重。教师应根据低年段学生形象记忆能力强、想象力丰富、学习兴趣浓厚等特点,优化教学设计,巧妙借助趣味识字的方法,强化趣味识字理念,探索趣味识字延伸空间,寻...
关键词：小学低年段 识字教学 教学策略 
低年段统编教科书插图价值意蕴与运用探析
《小学语文》2024年第3期26-31,共6页罗莎莎 李诗韵 
2021年湖南省教育厅青年项目“智能时代教师新兴技术疏离感及其规避研究”(21B0061)。
插图是重要的课程资源之一,是语文教科书不可或缺的组成部分。低年段统编小学语文教科书有众多插图,它们生动直观、贴近生活、内涵丰富,在提高学生学习效率、培养学生审美情趣、培育学生美好品质方面具有重要的价值意蕴。教师可从巧设...
关键词：统编教科书 插图 价值意蕴 
新课程标准视域下的低年段古诗教学策略
《小学语文》2024年第2期63-66,共4页梁诗华 
近年来,古诗作为传承中华优秀传统文化的载体在小学语文教学中占有越来越重要的地位。理解古诗的独特韵味对于低年段的学生来说颇有难度,教师可以结合音乐、美术等学科开展跨学科学习,以互动性课堂激发学生学习古诗的兴趣,提高学习效率...
关键词：古诗教学 低年段 跨学科学习 
从小书房走向大世界——小学低年段整本书阅读实践研究被引量：1
《小学语文》2024年第2期82-84,共3页李然 
整本书阅读是阅读兴趣培养的重要途径,统编语文教科书在整本书阅读方面有很多引导。我们要基于教科书,做好小学低年段的整本书阅读:梳理阅读要求,整理阅读资源,构建进阶的阅读活动;开展主题研读,建立阅读共同体;利用活动任务,推进学生...
关键词：小学低年段 阅读教学 整本书阅读 
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