质疑思辨

作品数：48被引量：19H指数：2
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相关机构：上海市闵行中学河南省基础教育教学研究室连云港海州中等专业学校睢宁县城西小学更多>>
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一道教师们争议的电磁感应题引起的思考
《物理之友》2024年第11期89-91,共3页杨伟彬 黄春如 
中国教育学会物理教学专业委员会2013~2016年全国物理教育科研重点立项课题“低成本物理实验研究及教具制作”(课题编号:WLJY-2013ZD-013)的研究成果。
本文从教师网络教研群中讨论的一道题目出发,旨在强调问题的发起者不是教学中的弱者,恰恰相反,他们是对教学有着一丝不苟、精益求精追求的强者。有问题藏着掖着或许可以掩盖一时,长久下去,很可能会丢掉作为人民教师的尊严。在平台上勇...
关键词：问题讨论 网络平台 质疑思辨 能力提升 
解题有惑需思辨 高阶思维促发展——由解题的隐蔽错误引发的思考
《中学数学月刊》2024年第8期7-10,共4页崔恒刘 
2022年度盐城市教育学会“学思融通”专项课题“‘学思融通’背景下发展初中生数学高阶思维的策略研究”(XSRT-58)的阶段性研究成果。
展示一道代数推理新题,并以这道新题的网络错解为出发点,组织开展课堂探究活动,引导学生质疑思辨.以自然的问题驱动学生对错解进行自主分析和纠正,启发学生的理性精神,推动学生的高阶思维,发展学生的创新意识,提升学生的核心素养.
关键词：数学解题 课堂探究 质疑思辨 高阶思维 
理解力·思考力·探究力——提升学生阅读力的三个切入点
《中学语文教学参考》2023年第47期52-53,F0003,共3页高月娥 
聚焦课堂,以主问题主导、质疑思辨、兼收并蓄等方式引导学生进行文本深阅读,从培养理解力、思考力、探究力入手,提升学生抓取关键信息读懂文本、探究并解决问题的阅读力。
关键词：聚焦课堂 主问题 质疑思辨 兼收并蓄 
文化渗透扬传统 文史融合显理性——以《烛之武退秦师》为例被引量：2
《语文教学通讯》2023年第48期87-88,共2页董玉真 
讲爱国、重担当、崇正义、尚和合等中华优秀传统文化是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。在语文教学中,教师应通过传统文化渗透和文史学科融合,深度挖掘文本载体中优秀的传统文化和历史人文底蕴,发挥语文教学浸润心灵、培养高尚审美...
关键词：高中语文 质疑思辨 文化渗透 理性思辨 文史融合 
聚焦“五点”:从学科教学走向学科育人——以“让友谊之树常青”教学为例
《中学政治教学参考》2023年第26期13-15,共3页姚淑娟 
江苏省“十三五”教育规划课题“新时代中小学法治课程一体化实施的研究”阶段性成果,课题编号:D/2020/02/178。
初中道德与法治教学要以实际生活为立足点,实现学科逻辑与生活逻辑有机统一;以真实情境为着力点,实现问题解决与价值引领相得益彰;以结构化议题为切入点,推进知识建构与关键能力培养深度融合;以质疑思辨为辅育点,推进自主辨析与创新意...
关键词：生活实际 真实情境 结构化议题 质疑思辨 跨学科教学 
小学生数学质疑思辨能力的培养
《读与写（上旬）》2022年第11期115-117,共3页何玉莲 
小学数学教学中教师通过适当的代入教学情境,能够很好的激发学生的质疑情绪,引导学生通过主动思考,切实提升自身的质疑思辨能力。 正因为这样,在充分结合自身教学经验的基础上,教师以情境式思辨教学为指导,探究如何通过预设教学情境,制...
关键词：小学数学 情境教学 质疑能力 思辨能力 
条件对立激矛盾 质疑思辨促思维
《中学数学教学参考》2022年第20期47-49,共3页崔豪东 
在一道条件对立题的教学过程中,通过寻找题目矛盾的根源、探索题目可能的思考方向、研究题目的命制方法,可以发展学生的质疑精神和思辨能力,凸显数学的育人价值。
关键词：条件对立 质疑精神 思辨能力 
韵味:小学文言文阅读教学的应然追求被引量：1
《云南教育（小学教师）》2021年第4期18-19,共2页杨敏芬 
在小学文言文的阅读教学中,教师要切实把握文言文的体式特点,以言语实践活动为主线,引导学生多元学习、参与体验、质疑思辨,努力实现有"韵味"的教学,让课堂焕发出应有的神韵和活力。文言文的文本体式特点是语言凝练、意蕴丰赡、音韵和谐...
关键词：参与体验 文言文阅读教学 多元学习 应然追求 气韵生动 文本体式 语言凝练 质疑思辨 
论证说理 质疑思辨——大语文视域下的《孔孟》教学思考
《中学语文教学参考》2020年第25期59-61,共3页陈莉 
《孔孟》是黄仁宇《赫逊河畔谈中国历史》中的第一篇,也是学术性很强的一篇漫笔。大多数教师会按照文体特征,从扫清字词障碍、理清文章脉络、把握论证方法、理解孔孟思想等方面来教学此文。笔者研究发现,孔孟思想博大精深,具有鲜明的差...
关键词：黄仁宇 孔孟思想 思想意蕴 教学思考 文体特征 语文 论证方法 论证说理 
在“质疑”“思辨”中探寻深度学习
《汉字文化》2019年第24期96-97,共2页龚春燕 
"不思考"状态是学生游离于课堂边缘的原因,甚至很大一部分学生长久处于这种状态之中。"想质疑"的前提是会质疑,如何产生疑问,并能用自己的语言表述自己的疑问,而高阶问题能帮助学生形成综合思维力,甚至是批判性思考力,让学生在学习中能...
关键词：质疑 高阶问题 思辨 追问 
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