生活即教育

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打破边界,创新园外活动模式
《教育家》2024年第47期16-17,共2页汪超 
许多幼儿园在提供教育环境时,都倾向于充分利用园内的各种空间资源,但有时可能会过于局限于现有的物理空间,而忽视了更广阔的教育可能性。“生活即教育,社会即学校”这一理念,强调了把学校教育延伸到社会、自然。当前经济的发展,人文社...
关键词：社会即学校 户外游戏 生活即教育 思考能力 人文社会 物理空间 幼儿园 观察能力 
玩转乡土资源,构筑社会大课堂
《教育家》2024年第46期68-68,共1页王玉霞 
自西汉时期设立路县至今,北京市通州区路城镇拥有两千年的悠久历史,也具有丰富的自然和人文资源。这些资源可作为学校教育的生动素材,有助于学校践行“生活即教育”理念、满足新课标对实践育人的需求、弥补乡村小学的资源不足。璐城镇...
关键词：中心小学 乡土资源 生活即教育 实践育人 乡村小学 人文资源 综合实践活动 新课标 
生活德育:让学生成为美好生活的创造者
《教育家》2024年第36期32-33,共2页王雪 
生活中育德,德育中生活。陶行知先生曾指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。”重庆市育才职业教育中心(以下简称育才职教中心)结合陶行...
关键词：生活德育 职业教育中心 职教中心 学会生存 生活即教育 育人体系 德育内容 陶行知 
掌握劳动技能,增强劳动本领
《教育家》2024年第34期48-49,共2页刘晓川 
北京市教育学会“十四五”教育科研课题2021年度一般课题“幼儿园劳动教育实施途径实践研究”的研究成果,课题编号DCYB2021-280。
劳动表现为一种态度、一种习惯、一种感情、一种自信。幼儿园应该如何深入推进劳动教育,把劳动和成长、培养意志品质融合起来。北京市第一幼儿园海晟实验园从生活、游戏、教育活动、家园活动、特色活动等几个方面深入探索劳动教育的实...
关键词：热爱劳动 生活即教育 实施路径 实施途径 培养幼儿 幼儿园 自我服务 劳动技能 
于生活化素材的纹理处,探寻物理学之美
《教育家》2024年第27期71-72,共2页汪小龙 
孔子曰:“知者乐水,仁者乐山。”古之圣贤文人雅士无不在山水中观自然之变,察人生无常。当人生的际遇感怀于自然的阡陌纵横之处,世间的情愫便会自然地灌注于一座山、一池水、一棵树,甚至是一朵微不足道的“苔花”。“白日不到处,青春恰...
关键词：教育家陶行知 仁者乐山 生活即教育 文人雅士 人生无常 知者乐水 物理学 生活化素材 
打造区域品牌课程,赋能学前教育高质量发展
《教育家》2024年第10期59-59,共1页邵爱红 
近年来,我国的学前教育逐步从“有质量”迈向“高质量”。浙江省宁波市学前教育基于本土教育家张雪门的课程理念,在“生活即教育”教育思想的基础上,倡导“行为即课程”,由此打造特色品牌,赋能市域学前教育的高质量发展。品牌驱动,擦亮...
关键词：学前教育 生活即教育 课程理念 张雪门 赋能 推动策略 浙江省宁波市 品牌课程 
挖掘生活资源,赋能常规养成
《教育家》2024年第3期41-41,共1页曾艳 
2021年度深圳市宝安区教育科学“十四五”规划“小班幼儿生活常规教育存在的问题及对策研究”的阶段性研究成果,项目编号BAYB2021236。
陶行知提出“生活即教育”的主张,即生活含有教育的意义,生活是教育的中心,生活决定教育,教育改变生活。多域融合课程关注幼儿在生活活动中的学习与发展,通过游戏、故事、歌曲等活动,引导幼儿学会遵守规则、合作与分享,让幼儿在愉悦的...
关键词：生活即教育 陶行知 遵守规则 关注幼儿 常规养成 学习与发展 引导幼儿 挖掘生活 
立足区域实际,打造特色校本微课程
《教育家》2023年第41期I0004-I0005,共2页孙德国 
如何拓宽教育教学资源,落实立德树人根本任务培育适应时代需求的复合型创新人才?著名教育家陶行知先生主张“生活即教育”。作为一所山村学校,山东省新泰市翟镇金岭湖学校依托山乡、丘陵的环境优势,立足区域实际,在全市教育“微治理”...
关键词：教育家陶行知 教育教学资源 生活即教育 立德树人 复合型创新人才 微治理 一所 校本微课程 
以跨学科教学,培养完整儿童
《教育家》2023年第27期59-59,共1页王树宏 王锐 
“生活即教育”,儿童的生活应是统一的、整体的,当前学校大多以分科课程培养学生的学科素养,对儿童跨学科素养的关注不够。但开展跨学科教学实践不能脱离学科知识,二者要相辅相成,使跨学科教学和分科教学各自发挥独特价值及优势。近年来...
关键词：分科教学 跨学科教学 生活即教育 分科课程 学科素养 儿童本位 主体建构 整合模式 
根植生活教育理念,设计丰富趣味的小学数学作业被引量：3
《教育家》2023年第18期46-46,共1页桂彬 
“生活教育”理念源于陶行知提出的“生活即教育”,强调生活本身蕴含的教育意义。“生活即教育”中的“生活”主要有两层内容,一是指地球上一切生物的生存发展活动,二是特指人类特有的生活实践活动。生活皆课程,生活中有丰富的数学教育...
关键词：生活即教育 数学核心素养 陶行知 数学思维 小学数学作业 教育素材 生活教育理念 知识与生活 
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