生物教材

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关于人教版高中生物教材中两处内容的商榷
《中学教学参考》2020年第5期81-82,共2页邹德乐 
现行的人教版高中生物必修2的图表存在两处瑕疵且持续多年,一处为翻译过程的插图有误,另一处为密码子表中的标注易引起误解。为避免延续到新版教材中,对此进行商榷并提出修改建议。
关键词：人教版 高中生物 教材 图表 
中英生物教材中“温室效应”的对比分析
《中学教学参考》2018年第14期94-95,共2页申晓蕾 
根据课堂教学的需要,从教材编排、内容和练习题三个方面将人教版高中生物必修3《稳态与环境》与英国版《Edexcel A2 Biology》中“温室效应”的相关内容进行了对比分析,为高中生物课堂教学提供建议.
关键词：人教版教材 英国版教材 温室效应 
提高阅读高中生物教材客体性内容有效性的对策
《中学教学参考》2018年第14期96-96,共1页廖艳 黄增福 
高中新课程教材客体性内容丰富多样,有阅读材料、探究活动、章节小结等.通过优化学习和研究,找到其与教材正文的正确关系,可提高学生的探究、阅读和思维的能力,促进学生全面发展.
关键词：客体性内容 生物教材 阅读 有效性 
渗透科技知识与医学知识,突破高中生物教材的拘囿被引量：4
《中学教学参考》2017年第23期81-81,共1页郭晓建 
高中生物是一门综合性学科,它涵盖了很多方面的知识,可以给学生多元化的认知。但是目前的高中生物教学中,教师仅仅对生物基本知识（即高考的重点和难点）进行传授,而忽略了多元知识的传授和渗透。高中生物教师在教学中应注重渗透科技知...
关键词：科技知识 医学知识 高中生物 拘囿 
高中生物教材主体性内容的阅读策略探讨
《中学教学参考》2016年第23期106-106,共1页廖艳 
教材的主体性内容是教材的核心。在高中生物教学中,教师应指导学生掌握阅读教材主体性内容的方法,帮助学生提高教材主体性内容的阅读效果,让教材＂活＂起来,让生物课堂＂丰满＂起来。
关键词：高中生物教材 主体性内容 阅读 
读懂生物教材,活用课本情境图
《中学教学参考》2015年第14期113-114,共2页谭群霜 何英姿 
广西师范学院新增博士授权单位教育学学科学位点建设资助项目
生物教材含有丰富的情境图。在教学实践中教师应灵活地应用教材中的各种情境图。这要求教师做到解读教材、读懂教材，同时做到化静为动、化难为易、化整为零。
关键词：生物教材 课本情境图 解读 使用 
浅析中英初中生物教材的异同——以“人的生殖”一章为例
《中学教学参考》2014年第35期106-107,共2页刘宗伟 
当前教育改革的主要方向是推进以培养学生主体精神和创新能力为核心的素质教育。生物学作为科学课程的一部分,其目的不仅在于使学生获得生物学的基础知识,形成基本的生物学观点,更重要的是掌握一定的科学方法,提高学生的素质,即不仅要...
关键词：初中生物 知识结构 教育改革 教育范式 生物教师 中学生物 REMEMBER 生殖系统 简略介绍 大众日常生活 
小议初中生物教学中的幸福感教育被引量：2
《中学教学参考》2014年第26期119-119,共1页储玉萍 
幸福感教育是一种教育的理念和美好的教育境界,生物课堂教学作为科学教育的主阵地,理应关注学生、关注生活,为学生提供获得幸福的方法,让学生在愉悦的学习情境中感受到学习的幸福,提高学生的生命质量。下面笔者谈谈初中生物教学中实施...
关键词：初中生物教学 教育家陶行知 个人素养 学高为师 生命质量 生物教材 生物学知识 角色扮演 生物学科 引导作用 
初中生物探究式教学浅探
《中学教学参考》2014年第26期120-120,共1页王春利 
一、探究式教学的概述 作为一种崭新的教学方式,探究式教学有其自身的优势所在,这些特点也在很大程度上决定着探究式教学和传统的灌输式教学存在区别,甚至处于相对的位置。在传统的灌输式教学中,教师传授知识,学生被动接受知识,教师将...
关键词：初中生物 课堂教学环境 生物教材 生物实验 学习效率 生物学习 自主学习 求知需要 多媒体技术 探究方式 
通过开放性实验探究影响植物顶端优势的因素
《中学教学参考》2014年第5期127-127,共1页莫增忠 
一、提出问题在高中生物教材中,对植物的顶端优势是这样解释的：顶芽产生的生长素向下运输,大量积累在侧芽部位,使侧芽的生长受到抑制。植物在生长发育过程中,顶芽和侧芽之间有着密切的关系。顶芽旺盛生长时,会抑制侧芽生长。如果由于...
关键词：植物生长 顶端优势 实验探究 开放 生长素 提出问题 生物教材 发育过程 
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