识记方法

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“量身定制”方法 发现汉字之美
《小学语文教师》2022年第10期71-72,共2页黄小妍 
如何引导低年级学生“注意间架结构,初步感受汉字的形体美”,如何让他们“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”?在教学中,我为生字“量身定制”了最能凸显字形特点的识记方法,引导学生发现笔画、结构的书写要领,从而帮助学生把字写...
关键词：量身定制 间架结构 主动识字 识记方法 低年级学生 汉字之美 如何引导 书写要领 
学生易将“歌”的“欠”写成“攵”怎么办
《小学语文教师》2021年第11期81-82,共2页黄亢美 
黄老师:学生在写"歌"字时,常常将"欠"错写成"攵",除了强记和多抄写外,还有什么方法能让学生不写错呢?广东省东莞市茶山镇第三小学蔡舒婷蔡老师:一些学生的确容易将形声字"歌"的形旁"欠"写成"攵"。汉字有效的识记方法应该是析形索义,因...
关键词：识记方法 形声字 广东省东莞市 因义记形 析形索义 
识字两法
《小学语文教师》2020年第1期44-44,共1页郑华福 
在识字写字教学中,对易错、易混的字采用一些比较生动有趣的识记方法,激发学生的兴趣,可以取得事半功倍的效果。笔者在教学统编教材四年级上册的课文《爬天都峰》的两个生字"攀"和"辫"时,就分别运用了两种识字方法,效果非常不错。1.想...
关键词：识字方法 统编教材 识字写字教学 识记方法 生动有趣 激发学生的兴趣 四年级上册 想象画面 
回答三个识字教学问题
《小学语文教师》2010年第1期57-58,共2页于乐 
问题一：教材中识字量过大．如何提高识字效率？ 1．识字备课要细致，识字教学时间要充足。 要提高识字教学效率。首先要注重备课。老师备课时不可轻视每一课要求认识的字，对课后要求认识的每一个字都要备细，像字音、字形、偏旁部...
关键词：识字效率 教学问题 回答 教学时间 教学效率 偏旁部首 识记方法 识字量 
巧记
《小学语文教师》2006年第3期62-62,共1页官小平 
多年从事毕业班语文教学，每每遇到学生对一些常用字读错写错时，引导巧记总能收到立竿见影的效果。现摘录三则自认为比较有效的实例：
关键词：小学 语文教学 毕业班 常用字 识字教学 识记方法 
50．老鼠这样“爱”大米
《小学语文教师》2006年第1期89-89,共1页茆春秀 
课文《快乐的节日》中有个生字“爱”，学到这里，我不禁又担心学生会“打架”。因为前篇课文才学过“缓”，它们太像了!去年教学时，就有学生把“爱”写成“爱”，还有的把以前会写的“缓”也给写成“缓”了!为此，我费尽口舌，让学生...
关键词：《快乐的节日》 小学 语文 生字教学 “爱” 识记方法 教学策略 流行歌曲 
51．发挥主动学“剥”字
《小学语文教师》2006年第1期90-90,共1页周文琴 
“剥”字学生书写时往往容易把左下方的“水”写成“水”。教学时，我未雨绸缪，让学生先自己观察课后田字格中“剥”的写法，然后独立描红，接着与同桌讨论识记方法，最后在班级集体交流：
关键词：识记方法 “剥”字 小学 语文 生字教学 
52．巧借词义 识记“唾沫”
《小学语文教师》2006年第1期91-91,共1页顾剑莺 
我在教学《群鸟学艺》中的“唾、沫”这两个生字时，引导学生用部件分析法识记它们：“口”加上“垂”、“氵”加上“末”。书写指导时，我还特别强调了两个字右边部分的笔画笔顺。可在批改作业时，还是发现有好几个学生写成了“涶沫”...
关键词：识记方法 词义 《群鸟学艺》 小学 语文 “唾沫” 部件分析法 
“周末短，未来长”
《小学语文教师》2005年第4期112-113,共2页吕红云 
在教学中。我发现很多学生在作业中都错用“末”和“未”。我采用让学生多次读、写的方法来使他们牢记，但效果不尽如人意。他们当时是记住了，但下一次的作业中又分不清了。我决定让学生自己想办法区别这两个字。在一节课上，我在黑板...
关键词：“末” “未” 小学 语文 识记方法 
社会也是课堂，生活也是老师——一次儿童识字系列调查的启示
《小学语文教师》2005年第4期85-90,共6页冯晔 陈树民 
四月的一天，春光明媚。扬子二小大教室里，洋溢着浓浓的春意，南京沿江工业区语文教学年会正在这里举行。年会的内容是教育部“科学教育·科学认读——主体·开放·潜能”识字课题实验研究课展示。学生在识字过程中的积极表现感染了所...
关键词：识字教学 小学 语文教学 识记方法 自主识字 
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